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厦门理工学院软件工程学院 厦理工软院〔2006〕022号 厦门理工学院软件工程学院教师教学质量评估办法 教学是学校教育教学工作的主要形式，是培养人才，实现教育目的的重要途径。为了加强课堂教学工作管理，推动教育教学工作改进，提高教学质量，特制定我院教师教学质量评估办法。 评估目的 通过科学、严谨的教学质量评估，对教师的教学质量及水平给予合理的阶段性评价结论。通过开展教学质量评估，使教师获得综合、全面的反馈信息及时改进教学。为专业技术职称评聘、实施人才流动的末位淘汰制、教师晋级等提供基本的依据。通过有效的教学质量评估，产生正确的导向和激励作用，调动教师投入教学工作的积极性，促进教学内容和方法的改革，提高教学质量。 评估内容及指标 教师教学质量评估体系包括教学资料评价、教师互评、学生评价、领导和专家考评四个部分。 （1）教学资料评价（25％） 评估项目 项目分数 A B C 1 0.6 0.2 教学资料上缴 10 及时 迟延 未交 教学资料格式 10 标准 少量不符 完全不符 教学资料内容 20 完整详细 完整不详细 敷衍 教学资料质量 30 符合教学规律、操作可行 符合教学规律、操作不可行 不符合教学规律、操作不可行 教学与实践计划完成情况 30 变动小、效果好 变动小、效果不理想 变动多、效果差 （2）教师间互评（25％） 评估项目 项目分数 A B C 1 0.6 0.2 教学（课堂、实验） 70 注 责任感 20 工作主动、责任心强 工作需督促、尚有责任心 工作不主动、敷衍 团队精神 10 团队精神意识强烈，积极参加教研活动，同行间相互配合，共同提高教学质量 有团队精神，参加教研活动，同行间配合不够主动 团队精神意识薄弱，教研活动不积极，同行间交流少 注：教学（课堂、实验）评价参见我院《课堂教学质量评价表》。 （3）学生评价（25％） 评估项目 项目分数 A B C 1 0.6 0.3 内容符合教学大纲，注重前沿和新知识介绍，信息量适中 10 备课认证，内容熟悉，能脱离讲稿且流畅自如，教态庄重 10 概念准确，理论严谨，重点突出，难点分散，逻辑性强 10 案例设计合理容易理解且具有代表性和可操作性，及时处理学生案例操作中出现的问题 30 教法灵活，启发诱导，能驾驭课堂情绪，课堂气氛活跃 10 语言规范、准确，课堂秩序好，要求学生严格 10 板书与课件设计简明、工整、醒目，布局合理，突出重点 10 教学环节完整，重视讲练结合，时间分配合理，准时上下课 10 （4）领导和专家意见（25％） 评估项目 评价内容 项目分数 A B C 教学态度 治学严谨，为人师表 10 备课认真、充分 10 不随意调停课，无教学事故 5 课程建设 教学文件齐备、质量高 10 教学内容 案例设计合理容易理解且具有代表性和可操作性 10 重点突出，难度、深度适宜 10 符合教学大纲的要求 5 教学方法 教学方法多样，生动有效 5 应用现代化教学手段 5 注重学生能力的培养 5 讲授能力 内容熟练，条理清晰，系统性强 10 语言生动、简练，学生容易理解 5 学生情绪 调动学生学习积极性，课堂气氛好 10 （5）评价处理与计算 教务部根据四个方面的评价意见，处理给出授课教师教学质量评价分X1、教师间互相评分X2、学生评价分X3、领导和专家评价分X4，依据公式： Y＝025X1＋0.25X2＋0.25X3＋0.25X4 给出授课教师教学质量评价总得分Y。 评估对象1.课堂教学质量评估对象是厦门理工学院软件高职在编教师所有课程； 2.每学期教务处结合工作要点，划定参加课堂评估的课程范围。 评估组织 评估工作由负责教学的院长主持，教务部依据本办法实施。 每学期期末进行一次教师教学质量评估。 评估工作由教务部组织，各教研组负责人协同，团委、学生会配合。 授课教师应认真学习本办法，统一思想，提高认识，进一步明确进行教师教学质量评估，提高教学质量的必要性，正确对待教学质量评估工作。同时要求学生和其他参与评估的人员要严肃认真，以负责的精神对教师进行评估。 评估过程： 教学资料检查：缴交情况与质量。 教师互评：每位教师每学期至少听同行教师两次授课（四课时），认真填写《听课记录表》与《课堂教学质量评价表》，并将两表及时交教务部；教务部汇总、统计，由教研组负责人给出本教研组各授课教师的教师互评综合意见，教研组负责人的教师互评综合意见有教务部与负责教学的院长给出。 领导与专家考评：院、基地领导与