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* 义务教育新课程 杭州市中学语文骨干教师专业培训 杭 州 2003．7．9 贯彻语文课程标准 改善语文教学行为 ——对新课标的认识和思考 杭州市教育局教研室 方顺荣 一、领会语文课程标准 1．确定了课程性质 工具性和人文性的统一——多重功能 奠基作用 ●工具性：语文运用的实用功能，课程的实践性特点 ●人文性：感情熏陶的文化功能，课程的人文性特点 2．更新了教学理念 ①全面提高语文素养 工具性：理解和运用语文 丰富语言积累 培养语感 发展思维 识字写字能力 阅读能力 写作能力 口语交际能力 人文性：思想感情 品德修养 审美情趣 人生态度 良好个性 健全人格 ②充分发挥人文功能 ◎挖掘教学内容中的人文内涵——价值取向 ◎开发教学过程中的人文精神—— 熏陶感染 平等对话 独特感受 ③强调突出语文实践 ◎学习资源——语文教材 社会生活 ◎学习途径——注重感性 直接接触 ④努力优化学习方式 ●自主学习（学习品质） 相对：被动学习、机械学习 表征：（学习目标、学习内容、学习方法、学习结果） 学习活动前，能够自己确定学习目标，制定学习 计划、作出具体的学习准备； 学习活动时，能够对学习内容、学习进展、学习 方法作出自我监控、自我反馈、自我调节； 学习活动后，能够对学习结果进行自我检查、自 我总结、自我评价、自我补救。 （想学 能学 会学 自学） ●合作学习（学习形式） 相对：个体学习 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成 共同的学习任务、有明确责任分工的互助性学习。 合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间 的竞争，有助于培养学生合作精神和竞争意识， 有助于因材施教，实现使每个学生都得到发展的 目标。 （交流 共享 同进） ●探究学习（学习性质） 相对：接受学习 探索学习是指在教学中，创设一种类似科学 研究的情景，通过学生自主、独立地发现问题、 搜集和处理信息、表达和交流等探究活动，获 得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探 索精神和创新能力的发展。 （问题性 实践性 参与性 开放性） ⑤大力开发课程资源 跨学科 社会信息 ——拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学 科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不 同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔 视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需 要的语文实践能力。 应当密切关注当代社会信息化的进程，推 动语文课程的变革和发展。 （综合性 社会性 适应性） 3．明确了课程目标 总体目标（三个维度） ●知识和能力 语文知识：汉语拼音 识字写字 语法修辞 标点符号 文学常识 字典词典 语文能力：阅读能力 写作能力 口语交际 思维能力 想像能力 创造潜能 ●过程和方法 学习习惯 思想方法 科学态度 独立探究 合作交流 判断评价 　●情感态度和价值观 思想情感 人生态度 文化品位 审美情趣 个性品格 合作精神 基本精神： ◎强调学生在语文学习中的主体地位 学习的自信心 主动进行探究性学习 在实践中学习运用语文 独立阅读能力 ◎凸现现代社会对语文能力的新要求 尊重多样文化 ——文化开放 搜集处理信息 ——信息爆炸 口语交际能力 ——交往频繁 思维想像创造 ——创新发展