台北市立景美国中九年一贯课程主题统整教学活动设计（语文领域-国文）.doc

教學流程： 表演藝術 設計者：楊馥如 分段能力指標 教學資源 多元 評量 時 間 十大基 本能力 七大 領域 六大 議題 1-4-7 3-4-7 2-4-7 活動一：「植物的姿態」（第一節） 1.以聲音、動作、表情表現「植物」的畫面。 活動二：探索（第二節） 1.分組討論 （1）劇本討論與編寫。 （2）工作分配 劇本討論-擬定內容-完成劇本 2.排練 分配角色-排練 (每位同學都必須是劇中的角色) 活動三：分組表演、評量（第三、四節） 1.戲劇演出 演出：分組表現 2.互評、 自評：能評比他組與自組,並能欣賞他組的演出 3.提問與討論 4.生活實踐探討 本單元結束 肢體探索 討論 演練 表現 心得分享 45 45 45 25 15 10 欣賞表現與創新 尊重關懷與團對合作 歸劃組織與實踐 表達溝通與分享 藝術與人文領域 環保議題 教學流程： 音樂 設計者：林韻 分段能力指標 教 學 活 動 教學資源 多元 評量 時 間 十大基 本能力 七大 領域 六大 議題 〈一〉 教學單元簡述，引起學習動機，激發學習慾望。 概略敘述本教學活動的目的，所需時間、方式和內容。 建立評選機制以激發學生求勝心理。 10 mins 藝術與人文領域 環境議題 〈二〉 分 組 由於學生素質不均，分組宜依各班情形個別考量。 為求最後能呈現最佳創作成果，宜依學生的音樂專業能力來分組，將能力強的學生，平均打散在各組。 為求團隊合作默契，宜依學生意願，自由分組。 本次活動的建議做法如下： 由音樂老師指定，加上學生推派，找出3到5位資質能力符合擔任小組長者。 組數三組以上，各組人數兩人以上，依此原則自由分組。 如有自願擔任組長者，亦可給予機會。 分組之後，立刻請音樂小老師建立組織人員表，各組選出〈1〉組長 〈2〉美工 〈3〉各項職務長〈依情況另定〉。 給予討論時間2分鐘，擇定組名〈字數不拘〉，藉此互相熟悉，建立小組共同體意識。 輪流報告組名，小老師做記錄於表上。 座位調動，依組別入座。 尊重關懷與團對合作 2-4-6 〈三〉 認知基礎活動 以名家歌曲譜例做為欣賞教材。〈投影片〉 以別班的班歌做為討論的教材。〈投影片〉 講述先做詞或先譜曲的難易和優缺點。〈投影片〉 講述樂句構造的基本樂理和相關做曲之初步技法。〈投影片〉 動機 樂句 樂段 曲式 模進 節奏 拍號的選用 調的選擇 人聲的音域 變化記號的應用 2 mins 1 mins 3 mins 2 mins 1 mins 2 mins  1-4-6 創作活動 〈一〉分 組 討 論： 本組先決定作曲再填詞，亦或先作詞再譜曲。 〈二〉教師調查各組討論結果，口頭予以勉勵。 請學生比較「集體創作」和「分別創作，再行評比」之優劣得失。 〈三〉分 組 討 論：請討論，並依本組人才的組合，到底該合作集體創作，還是各自創作後，再來選一首調整和修正。 〈四〉教師提出一些規準來規範同學的創作方向： 歌詞中不得有髒話或詞意不正派的語句。 班歌不宜太長，長度適中最佳。 如採先作曲再填詞的方式，則在創作前需先決定曲式，再行創作曲調。 以自行創作詞曲為限，勿偷懶拿現成歌曲掉換歌詞來交差。 歌曲的題目要訂出來，如： 陽光少年 、 春風少年兄 ……等。 〈五〉分 組 討 論：是否有疑問可問老師。 〈六〉教師回答問題，做腦力激盪問答，多鼓勵學生放開心懷創作詞曲。教師丟出問題，讓學生做創造性思考。 〈七〉教師發下空白五線譜紙。 〈八〉現場創作。老師坐陣，提供各組專業的協助。教師採觀察、陪伴者的角色，以學生為中心，進行創作音樂教學。 〈九〉教師需特別就樂曲終止式的部分，做專業的指導協助〈和聲學專業指導〉。 10 mins 5 mins 10 mins 20 mins 欣賞表現與創新  1