各领域新旧课程教材衔接内涵之综合分析.doc

PAGE PAGE 34 各領域新舊課程教材銜接內涵之綜合分析 李坤崇 成功大學教育研究所教授兼所長 歐慧敏 南榮技術學院企管系助理教授 全國各縣市輔導團團員菁英經過一個月的腦力激盪、無怨無悔付出，已完成「新舊課程教材銜接手冊」，為便於讀者概覽九年一貫課程(教育部，民89) (以下簡稱新課程)七大學習領域、國民中學課程標準(教育部，民84)與國民小學課程標準(教育部，民82)( 以下簡稱舊課程)教材銜接的內涵，茲彙整重點如下。 壹、語文(國語文)學習領域 分析語文(國語文)學習領域新舊課程之教材內容(詳見表1)，可發現新舊課程教材在注音符號應用能力、聆聽能力、說話能力、識字與寫字能力、閱讀能力與寫作能力等六大主題軸的差異不大。 表1 語文(國語文)學習領域新舊課程教材待銜接之能力指標 階段 主題軸 能力指標 小三升小四 注音符號應用能力(A) 1-6-6-1 能應用注音符號，輔助學習鄉土語言 聆聽能力(B) 1-3-9-2能聽出說話者表達的技巧 寫作能力(F) 1-1-9-4能經由作品欣賞，及朗讀、美讀等方式，培養寫作的興趣 1-8-2-1能分辨並欣賞作品中的修辭技巧 小六升國一 聆聽能力(B) 2-2-6-7能概略聽懂鄉土語言表達的重點 說話能力(C) 2-3-8-9能利用電子科技，統整訊息的內容，作詳細報告 識字與寫字能力(D) 2-2-8-2 會使用電子字典 寫作能力(F) 2-9-8-1能利用電腦編輯班刊或自己的作品集 2-9-8-2能透過網路，與他人分享寫作經驗和樂趣 註：1.畫底線部分乃待銜接之能力指標或內涵。 2.本表所採用之能力指標取自教育部「國民中小學九年一貫課程綱要(草案)」(91年6月28日版)。 「小三升小四」之注音、聆聽、說話、寫字等能力無銜接問題，讀書、寫作等能力雖無銜接問題，然新教材較著重鄉土語言的學習能力，省思、歸納、發表的能力，及運用科技資訊以增進語文的能力。「小六升國一」雖無銜接問題，但新課程著重培養自主學習的能力，提升語文用之生活情境的能力，強化省思、歸納與發表的能力，及運用科技資訊以增進語文的能力。 整體而言，新課程教材較著重培養自主學習的能力，提升語文用之生活情境的能力，強化省思、歸納與發表的能力，運用科技資訊以增進語文的能力，及善用閱讀策略的能力。教師處理語文(國語文)學習領域新舊課程銜接教材內容時，宜針對上述新課程教材較著重能力。 貳、數學學習領域 分析數學學習領域新舊課程之教材內容(詳見表2)，可發現新舊課程教材數與量(N)、圖形與空間(S)、統計與機率(D)、代數(A)、連結(C)等五個主題軸的差異不大。 表2 數學學習領域新舊課程教材待銜接之能力指標 階段 主題軸 類別 能力指標 小 三 升 小 四 數與量 整數加減 N-1-3能理解加法、減法的意義，解決生活中有關三位數以內的加、減法問題，並運用電算器加以檢驗。 概數與估算 N-1-6能在生活中，經驗概數的意義。 分數概念與加減 N-1-7在等分好、整體1能明顯出現之具體情境中（包含連續量、離散量），理解真分數之初步意義，以真分數（分母在20以內）描述內容物為單一個物的幾份，並能延伸其意義，進行同分母真分數的合成、分解、比較活動（和1）。 圖形與空間 平行、垂直 S-1-7能透過實際操作認識鉛垂線與水平線、水平面。 小六升國一 數與量 分數概念與加減 N-3-3在具體情境中，理解通分的意義並運用通分解決異分母分數的合成、分解、比較問題。 分數乘除 N-3-4在具體情境中，解決分數乘以分數和分數除以分數的問題。 N-3-7能察覺分數乘法與分數除法的運算格式。 比、比例、百分率 N-3-16能在具體情境中理解比、比例（包括正比例和反比例）、比值、率（百分率、p.p.m.即parts per million,是百萬分之一）的意義。 速率 N-3-18能用平均速率的概念描述一個物體運動的狀態，並認識速率的普遍單位米／秒、千米／時等，應用在生活中。 N-3-19能掌握米／秒和千米／時之間的關係，並利用此關係作化聚。 圖形與空間 平行、垂直 S-1-7能透過實際操作認識鉛垂線與水平線、水平面。 S-2-5能了解兩鉛垂直線及兩水平直線互相平行。 統計與機率 數量統計與解讀 D-3-1能利用統計量，例如：平均數、中位數等，來了解資料集中的情形。 D-3-2能嘗試使用電腦軟體處理大筆資料的統計量計算，並加以應用。 代數 代數意義 A-3-1能用x、y、……的式子表徵生活中的未知量及變量。 列式、解題 A-3-2能將生活中的問題表徵為含有x、y、……的等式或不等式，透過生活經驗檢驗、判斷其解，並能解釋式子及解與原問題情境的關係。 A-3-3能利用數的合成分解或逆向思考解決從生活中列出的等式。