吉林省白山市通化师院白山分院彭玉梅津教.pdf

维普资讯 天 津 教 编者按 在新课程改革背景下，学科教学的方法变革成为我们新的关注焦点。在学科教学过程中渗透德 育 目标，以促进学科教学本身的进展，拓宽学科教学的内涵和功能，同时实现新课改提 出的在学科教学中关 注学生的情感、态度和价值观的重要 目标，这将成为教育教学改革的方向和趋势 。本期妖 津教育》将推出三 篇学科德育方面的文章，有的对学科德育展开全面 的理性思索，有的探讨某一具体学科中渗透德育 目标的 途径和方法 。我们希望通过这几篇文章引发读者对学科德育的思考，也欢迎广大教育工作者就学科德育问 题发表 自己的观点。 ●吉林省 白山市通化师院白山分院 彭玉梅 学科德育，即学科教学中的德育，是德育整体工作 为的最高价值和终极 目标。换句话说，“以人为本”的教 中的一个重要环节。提高学科德育的实效性是事关培养 育就是以育人为根本 的教育，就是使学生学会生存、自 社会主义 “四有 ”新人的大问题，也是各级各类学校长期 主发展和最大限度发挥 自身潜能的教育，就是促使人全 以来十分关注并不懈探索的课题。观念是行动的先导， 面发展和可持续发展的教育。学校不仅仅是承传知识的 本文就如何在学科教学中提高德育实效性谈几点想法。 场所 ，而且是学生生活、实践和成长的地方；教育不仅仅 一 、 提高学科德育的实效性 ，必须树立 “以人为本 ” 是传道、授业、解惑和为社会培养人才的工具和手段，教 的教育观 育更重要的功能是授人以生存和发展的本领。而现代教 “以人为本”就是指人们在处理和解决问题时抱着 育在很大程度上偏离了教育的人文关怀的宗旨，而表现 “以人为根本 ”的态度 ，采取 “以人为根本”的方法和策 得过分功利化。一方面，现代科技飞速发展和社会生活 略。所谓 “根本”，就是最后的根据、最高的出发点与最 日新月异带来的惊喜和刺激，引发了“惟科学主义”思潮 后的落脚点。“以人为本”就是以人的根本利益为最先 的兴起，教育成 了“惟科学主义 ”的 “帮办 ”，表现为：在 考虑和最后归宿。教育中的“以人为本 ”，就是以学生为 教育过程中过分强调现代科学技术的开发和对人才科 本，就是指我们在处理教育教学问题时要 以学生的成 技素质的培养，而漠视人的精神价值的提升和对人生意 长、发展为根本。“以人为本”教育观的基本诉求有二： 义的探求；另一方面，市场经济追求利益最大化的强大 一 是 “以人为本 ”的教育观念要求我们把学生当成 内驱力，促成 了社会的“惟经济主义”，教育同时又成 了 “人”来看待，视学生为正在成长、发展过程中的人。学 “惟经济主义 ”的“帮办”，表现为：在教育过程 中过分强 生作为人，有 自身的需求、情趣和爱好，有 自己的生活和 调教育的社会经济功能和为个人谋取名利的 “社会功 情感世界，我们要充分理解和尊重他们 ，尊重他们的人 能”，而漠视社会道德的培养和个人品行的塑造。 育 ．r一zJIz m0c(== r．—oz — 权和人格，尊重他们的个性。我们的教育应该是对人性 教育只有牢固树立 “以人为本 ”的观念，才能克服教 充分维护和张扬的教育，而现实中却存在有悖于教育 育的功利化倾 向，才能回归教育本真状态，实现 “育人” “以人为本”的理念的现象，其突出表现就是把学生视为 的目的。只有这样