嘉南药理科技大学教育学程中心通讯第十二期.pdf

嘉南藥理科技大學 教育學程中心通訊 第十二期 中華民國九十三年一月一日出版 發 行 人 ：王昭雄 主 編 ：林達森 、施宏彥 編輯小組 ：吳鐵雄 、高如儀 、任宗浩 、 王茜瑩 、蕭雁如 目 錄 ◎教育論壇 ◎實習教師心得 ◎學程畢業感言 ◎實習學校簡介 ◎教育要聞 ◎學程活動資訊 編者序 本校教育學程中心通訊 ，自發行以來秉持教育理論與實務推廣 、教育政策 與法規宣導 、職前教師學習心得分享 、實習學校概況介紹 、以及本校教育相關 學術活動通知等理念與功能 ，盼為國內師資培育貢獻棉薄之力 。 本校中等學校教師教育學程第一屆畢業生已結束為期一年的實習教師生 涯 ，並提出實習經驗與心得作為各師資培育機構 、中等學校在職及職前教師之 參考 ；中教學程第二屆及幼教學程第一屆畢業生亦已進入實習階段 。本期主要 內容包括教育論壇刊登教師教育相關文章一篇 、摘錄二位中教學程 89 級 （第一 屆 ）實習教師的實習心得 、及三位 90 級畢業生之學程畢業感言 ，此外介紹本中 心簽約之實習合作學校－彰化縣員林家商及台南市安慶國小附幼之概況 ，供職 前教師參考 。並轉載內政部兒童局有關 「幼托整合制度架構設計」必威体育精装版參考資 料及詳列本學期教育學程中心辦理完成之各項地方教育輔導活動 。（林） 淺談 「自我實現預言」 本校教育學程中心 林達森 老師 什麼是自我實現預言 所謂自我實現預言(self- fulfilling prophecy) 是 ：一開始對於某一情境產生的錯誤定 義 ，會引發一個新的行為 ，此行為往往會使原來應為錯誤的看法成真 。換言之 ，自我實現預 言是指關於行為的期望會引發一個情境 ，在此情境中該期望將會被實現 。就教學環境來定義 ， 自我實現預言乃指出教師與受教師高度重視的學生之間的互動關係 ，和教師與較不受教師重 視的學生之間的互動關係有質的不同 ，而此種差異將造成不同的效應 。此種理論在一般生活 經驗中並不陌生 ，每一個人對大多數的人 、事 、物 ，均會在甫接觸之初直覺地產生一個觀點 ， 由於這種情況通常在尚未對此對象有深入或通盤瞭解之前便已發生 ，因此 ，此種看法較有可 能是錯誤的 ，一般會稱之為成見 、或偏見等 ，Merton 則將之稱為期望(expectations) ，此情況 若發生於如 ：親子 、上級下屬 、師生 、或朋友之間 ，則此期望的產生者(通常是社會關係中處 於主導地位的角色 ，如 ：教師或父母等)會將期望以某些行為傳達給期望之對象 ，而造成該期 望對象行為的變化 ，最後會接近於期望的狀態 。 爾後 ，對於自我實現預言理論的實驗研究與爭論逐漸展開 ，有研究者以老鼠作為期 望對象 ，其假說為 ：基於自我實現預言 ，能在老鼠身上看到期望對老鼠的行為造成改變的效 應 ，而其實驗結果也證實此一假說 ，當老鼠的擁有者對此老鼠有正向的期望時 ，老鼠走迷宮 的學習成果也較好 ，反之亦然 。此實驗最值得重視的並非老鼠最後的表現 ，或是擁有者對老 鼠的期望不同 ；而是在於 ，這些老鼠是隨機選取的 ，因此老鼠之間的個別差異是隨機發生 ， 因此 ，擁有者的期望與其所擁有的老鼠最後進步程度之間的相關性可以用以支持自我實現預 言理論中的 「期望發生—期望對象行為趨近期望 」這樣一個 「因—果 」效應的存在 。 接著 ，Rosenthal 與 Jacobson(1968)在其著作中提出有名的 「比馬龍效應 」 (Pygmalion’s effect) ，此研究已開始將自我實現預言理論用於探究教室中的教學互動 ，該研究 結果顯示 ：即使期望對象為兒童 ，依舊能夠支持自我實現預言 ，教師對學生所抱持的期望將 會影響學生的表現 ，當學生是隨機指派時 ，教師對其中一部份學生抱持較正向的期望 ，則該 部分學生在學業成就上確有較大的進步 。雖然此結果後來備受批評 ，引發爭議 ，但是對於教 師而言 ，無疑地確實發人深省 。教師在教室中是處於主導地位 ，不論以何種教學策略所營造 出的教學環境 ，教師仍為主角 ，然