四下语文教材学习 （第58单元）.ppt

四下语文教材学习 （第5—8单元） 德清县教育局教研室　赵水囡 第五组 本组的专题: “热爱生命”。目的是引导学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生活。 本组课文的训练点： 体会含义深刻的句子。 17《触摸春天》 内容特色：文笔细腻，用词丰富、优美，描绘生动、细腻、感人。 重点难点： 难点：怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。 重点：让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在反复读的基础上有选择地背诵，积累优美语段。 17《触摸春天》 教学思路： 从题入手，逐步感悟 1）据题质疑：谁触摸到了春天？触摸到了春天的什么？在初读交流中，认识盲童安静。 2）安静与蝴蝶有怎样的接触？她感受到了什么？ A 蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。 B 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。 17《触摸春天》 惊讶什么？（可进行语言训练：安静惊讶极了，她想： ） 张望什么？（展开想象，结合文本，走进她的内心世界。此时，安静在心中默默地说： 小结：在与蝴蝶的亲密接触中，安静感受到了什么呢？ 3）再读读全文，你觉得安静还感受到了春天的什么？（芳香，生机……） 17《触摸春天》 追问： 她仅仅是用双手在触摸，用鼻子在感受，用耳朵在聆听吗？ 其实，她用什么在感受春天，感受生活？（心灵！） 这是一颗怎样的心灵呢？你想用怎样的字眼来描绘？（珍惜，爱，勇气，信心……） 这样的安静，必然会创造出怎样的生活？（美好光明） ——所以也如此赞叹：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 阅读链接： 海伦.凯勒 文后两个泡泡中的学习要求。 18*《永生的眼睛》 文本意义： 有一定的现实指导意义。 教学思路： 充分利用课文上方的提示语，引导学生找出有“骄傲”的句子，体会为什么骄傲，再讨论讨论从中受到什么启示。 其中有： 女儿温迪为妈妈、外公的决断感到骄傲； 有“我”为女儿有这样的想法而感到骄傲。 从这些“骄傲”里，你感受到了什么？（博大的爱，对生命的真正的珍视与热爱：爱在，生命在！） 在这个阅读过程中，你为 而感到 ，因为 （说一说，写一写。） 19.《生命 生命》 文本意义：通过动、植物及人，三个生命跃动的事例：求生的飞蛾，砖缝里的瓜苗，感受心跳的我，来感悟生命的力量，提升对生命意义的认识。 教学建议： 1）课题一读。再读。 2）对三个事例的感受与感悟。对哪个事例最感兴趣或最了解，可以仔细读一读，然后思考：你感受到这是一种 的生命。（生命是 。） 3）结合生活实际，说说你曾感受到了生命的力量，生命的伟大，并理解含义深刻的语句。 4）语言训练。是否可以引导学生把阅读感受与生活感受写成一首诗歌？比如： 生命是什么？ 生命，是在掌心里挣扎求生的小小飞蛾， 是在砖缝间快乐舒展的嫩绿瓜苗， 是在胸膛里怦然有声的美妙心跳。 生命是什么？ 生命，是 ， 是 ， 是 。 20*《花的勇气》 文本意义： 勇气是生命的意味。勇气，使生命更美，更有价值。 教学建议： 1）研读作者心情变化之原因。 失望：没看到花儿。 遗憾：是美丽的花儿躲着，没冒出来。 惊奇、震撼：冷风冷雨中傲然绽放的花儿格外动人，给了他启示。 2）品读两段关于花儿的描写。说感受：同样是美，哪一个更美？为什么？ 随机可以进行感情朗读和语言拓展训练： 在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足，这一朵似乎在说： 那一朵仿佛在唱： 3）结合实际升华主旨：是勇气，使花儿在冷风冷雨中傲然绽放；是勇气，使花儿散发着令人敬佩的生命的光彩。那么，勇气曾带给你什么呢？ 《语文园地五》 口语交际、习作：可以从《触摸春天》后布置的活动入手，也可结合提供的阅读材料，老师还可以准备更适合的材料，来启发学生发现大自然中的生命现象，以及身边热爱生命的人或事，充分调动学生生活的积累。 我的发现：体会含义深刻的句子。这是一个有关阅读的重要的训练点，通过对话，总结了体会句子含义的一些基本方法。 第六组 1.本组教材以“乡村生