四技应用日语系课程设计与教学问题之探讨ㄧ、绪论1-1 研究背景.pdf

四技應用日語系課程設計與教學問題之探討 ㄧ、緒論 1-1研究背景 由於社會變遷以及高學位時代的來臨 ，使得原本以學習專門技術進入社會服務為職 志的技職專科學校學生，受到社會潮流要求高學歷的影響 ，紛紛希望進入大學 ，要求大 學文憑。教育部為了因應此需求 ，讓專科升格為技術學院或科技大學 。在此潮流風氣的 助長下 ，各技職院校相繼成立低成本高收益的應用語文系 ，應用日語系於焉如雨後春筍 般成立。 應用日語系招收對象本來設定於高職應用外語科日文組畢業生 ，然而，誠如大家所 知 ，高職應用外語科設有日文組者 ，尚屬少數 。為了招滿員額 ，於是將招生對象廣及商 業類，以彌補僧多粥少的困境。如此的招生方法即刻衍生出教學問題 。學生來源出自二 個不同領域 ，其基本素養及語言能力差距甚大 ，在教學上造成顧此失彼 瞻前顧後的窘， 境 。亦即；有些學生在高職時是應用外語科日文組的學生 ，日文不管學的好壞 ，至少已 學了三年。優秀者更有已取得日語能力檢定一級或二級證照 ，而其他非日文組的學生則 要從最基本的發音字母學習 ，這些學生合在一起上課 ，其困難度可想而知。 根據調查(陳山龍民, 92) ，91 學年度設有四技應用日語系的學校，計有南台科技大 學(二班)、景文技術學院 (一班)以及育達技術學院(三班)三所。92年度國立臺中技術學 院成立應用外語系四技日文組，93年正式成立應用日語系(一班) ，94年度修平技術學院 成立應用日語系(一班)，全台灣共招收八班約500名左右的四技學生 。根據調查(陳山龍, 民 92) ，南台科技大學應用日語系91學年度共招收97名 ，這97名學生來自41所不同的學 校，52個不同科 ；其中來自日文科的學生共61名 (62.9%)，分布在18個學校 。而育達技術 學院應用日語系91學年度共招收三班133名 ，來自59所不同的學校 ，其中高職佔67名 ， 高中佔 65名 。至於國立臺中技術學院及景文技術學院雖只招一班，其複雜性也不低於其 他兩校 。從上面的這些統計數字就可窺知其複雜性 。不論教材的選用或是教學活動的安 排等都是一大考驗 。 多元入學造成教育多元化是喜是悲有待觀察，目前台灣技職校院以四技為主流 ，但 是四技應用日語系不僅是課程設計的問題重重 ，研究者發現四技生對活動參與興趣缺 乏 ，對學校大多缺乏認同感。許多四技日語學習者認為課程多所重複 。高職如何與技職 院校應用日語系接軌，如何解決銜接問題 ，讓學生學有所得 ，才是教育的本份。換句話 說 ；如何將高中職的日語課程和技職院校的課程作最妥當的銜接 ，才是目前最重要且當 務之急的課題 ，這也是本研究主題的最主要目的 。 1-2研究目的 本研究希望藉由跨校教育現場的教師從整體宏觀的角度探討四技課程的規劃、設 計 、實施及學制之間的課程 、教學銜接方法。詳細如下 : (1)檢視四技應用日語系 、高職日語科課程實施的實況 。 (2)調查四技應用日語系 、高職日語科舉辦的學習活動 。 (3) 探討四技學生學習滿意度 。 (4) 探討四技老師滿意度 。 (5) 探討如何銜接四技及高職日語系科課程及教學 。 1-3研究問題 (1) 四技學生對目前學習情況是否滿意? (2) 四技老師對目前情況是否滿意? (3) 大考中心的政策、考科 、命題方式是否 對課程造成影響? (4) 四技學分是否多而淺？課程設計背後的預設是否符合學生的需求 ？ (5)高職 、四技教師授課方式、教學活動的安排是否不同？ 二、研究設計與實施 2-1研究對象 本研究四技部分共蒐集國立高雄第一科大國立臺中技術學院、 國立屏東技術學院、 、 文藻外語學院、南台科技大學、南榮技術學院、育達技術學院 、景文技術學院 、致理技 術學院 、修平技術學院 、吳鳳技術學院等校應用日語系課程 。 高職部分共蒐集稻江高商 、稻江護家 、泰北高中、金歐女中、協和工商、育達高職 、 三信家商、新民高中 、僑泰中學 、正德高中、忠信高中 、宜寧高中、慈明高中、新興高 中 、治平高中等校應用外語科日文組課程 。 問卷實施對象以國立高雄第一科大 、國立臺中技術學院 、國立屏東技術學院 、文藻 外語學院 、南台科技大學、育達技術學院 、景文技術學院 、致理技術學院、修平技術學 院、吳鳳技術學院等校四技部應用日語系主任 、教師、學生為對象。 2-2研究工具