国立三重高级中学推展伦理与道德教育实施计画.doc

國立三重高級中學推展倫理與道德教育實施計畫實施依據 臺灣省高級中等教育發展措施~臺灣省高級中等學校加強辦理人文教育實施計畫。 教育八三教二字第一六五七二號辦理。 實施目標 透過教育活動，陶冶學生具備現代公民應有之學養與知能，培養健全品格，以達具有健全人生觀的現代國民。 塑造人文環境以建立良好群己關係、重視民主法治。 加強校際觀摩以研討倫理教育的具體作法。 實施原則 學校行政之措施：成立加強推展倫理與道德教育委員會，確實執行計畫、檢討與考核。 配合各學科實施：各科教學落實倫理陶冶，充實教育內涵。 研訂各活動計畫：實施計畫與進度納入學校行事曆管制。 兼重制教與境教：教訓輔導措施及學校建築與規畫兼達知情意目標。 實施策略：倫理與道德教育簡介。 尊重學生人格： 將每個學生看成有意願、有心理需要、有個性與人格尊嚴的個人，在教學上據學生個別差異而因材施教，鼓勵個別進度的學習，務使每一位學生都有學習成功的機會，享有學習成就感，受稱讚被視為學生不可被剝奪的人格權，因為自我價值獲得肯定，人格才能欣欣向榮地發展。因此，沒有一個孩子不能受教育乃是倫理教育的信念。 知情意並重的教育： 倫理與道德教育特別看重情意教育，其目的在試圖矯正時下過分主知的教育。美國人文教育學者艾德勒(Mortimer J. Adler) 提出的派代亞課程方案中強調三種教學必須兼顧並重，一為利用講述法以獲得系統知識，另一為著重練習法與練習，學習嫻熟的技能，第三則在透過問答或價值澄清法等，培養洞察力、審美與理解能力，三者相輔相成，如有偏廢，則非完整的教學。人文教育者也很講究治學方法，認為教育學生熟彩做學問的技巧與方法，才不致在今日知識暴增的時代落俉。 重視潛在課程之影響： 我們除了致力於正規課程的正常實施外，應積極加強良好師生關係及同儕關係的建立，輔導學生遵守團體生活規範，注重班會及社團活動的實施，協助學生在學習情境中獲得情感的調適與滿足。另外我們要努力樹立優良校風，培養學生勤奮、理性而圓熟的人格；並重視境教功能的發揮，促使學生潛移默化，發揮潛在課程之功能。 落實生活教育： 設法在日常生活中指導學生學習洒掃、應對、進退的禮節，並透過生活教育讓學生瞭解人生行為規範，懂得設身處地的為別人著想，輔導踐己所不欲勿施於人，己所欲施於人的公德心。激勵學生樂於幫助別人，自重自發的為人服務。 家庭教育之配合： 今天談校園倫理與道德之重振，首應謀求建立和諧的家庭。一位在充滿愛心家長大的孩子，常浸潤於被愛的氣氛裡，經常獲得成人的照顧、稱讚和鼓勵，使他覺得自己有可愛之處，在這種情況之下，較能對人生感到快樂與滿足，也較能體貼別人。相反的在破碎家庭或不和諧家庭成長的孩子，較難得到成人的懷與勉勵，在他的經驗中，常有不愉快的經驗，他不易覺得別人的可愛。另外據研究報告指出，實際影響學生價值觀念最為深遠的人，依然是父母而非老師。所以為人父母者，從小要培養孩子正確的價值觀念，避免追救立即效應、暴發戶心理、自掃門前雪，不管他人瓦上霜及只求目的，不擇手段等似是而非的價值觀念。孩子成長後，為人父母不但要注意子女行為習慣的與實踐，更要積極啟導其道德理性，以增加其行為習慣的信心與意願，漸能涵養高尚的道德情操，而終克自律行善。 建立人人有責之共識： 大家在基本心態上應共同體認，加強倫理教育是全校教職員工、家長、社區人士及學生共同的職，並非僅限於公民科教師、導師或少數訓輔人員的職責而已。在施教上對於倫理道德教育，至少應與智育同等重視，以免淪為智育的附屬品，全校師生、家長、社區人士應勉勵自己，率先從本身開始做起。對於學生有良好的表現時，要積極的給予鼓勵或讚美，使其繼績樂意自動的遵守規範；對於觸犯規範的人，若係故意，則應讓他得到應有的懲罰，使其無所逃避，進而遷善改過。 具體作法：倫理與道德教育簡介。 個人倫理與道德： 個人倫理是一切群己關係的起點、核心，其真義在於認識自己，塑造倫理性格。所謂倫理性格是指將倫理觀念化成性格的一部份，使學生發自內心去孝順父母、尊重師長、友愛同儕、珍惜萬物，培養個人高尚品德。 加強各科有關校園倫理與道德之聯絡教學： 國文科教學：輔導學生認識民族文化之偉大，承擔薪火相傳之責任。 英文科教學：適時配合教材內容，使學生明瞭各國公民教育實況，促進國際文化交流。 三民主義教學：使學生了解三民主義基本理論與實行方法，並體認其時代意義。使教學與現代學術、國家政策、國家建設等相結合，以印證三民主義之優越性與可行性。 公民科：透過兩難問題教學、價值澄清等教學方式培養學生民主法治之觀念及行為，提昇其知法、守法之素養與情操。 史地科教學：培養學生獲得正確歷史觀，認清我國壯麗山河，激發愛國情操。 數學、工藝與自然科教學：增進學生科學求真精神，培養手腦並用習慣，結合理論與實際，使科技能為人類求幸福。 體育科教