图书资讯利用课程之设计： 「问题导向学习」观点.pdf

陳冠年等 圖書資訊利用課程之設計 通識學刊 ：理念與實務 一卷一期 2006 年 7 月，頁 151~182 圖書資訊利用課程之設計： 「問題導向學習」觀點 ∗ # 陳冠年 、孫浩章 （收稿日期：2006 年 1 月 12 日 ，接受刊登日期：2006 年 6 月 5 日） 摘 要 大學通識教育的目的 不僅在於傳授知識 ，更重要的是培 養學 生自主 求知的習慣以及終身 學習的態度 ，許 多大學常因 經費的排擠 ，通識教育 中 心能從校方取得的支持是相當有限的 ，因 此圖書館常常被視為支援通 識 教學與研究的重要 資源 。圖書資訊 利用為目前國內各 大學通識學群廣 泛開設的課程 之一 ，該課 程特別著重 教導學生運用圖書館所 提供的各項 服 務 、設 備和館藏 ，進 而使其懂得 「學習如何學習」 ，養 成終身學習的 態度。問題導向學習 (Problem-based Learning, PBL)被視為是一種能促使 學生運用自己的判斷 力 、創造 力 、批判思考能力 以及整合資訊能力的 新 興 教學方式 。它不僅考驗各個學 生對於問題的認 知和推理能 力 ，也促使 學生提出相關資訊統整和 批判創造性思辯的 結果 。本文試驗性地以 PBL 方式進行 「圖書資訊利用 」科目 之授課規劃 ，旨 在提供 一種新的教 學可 能 模 式 ，期能 在大學課程中得以 真實應用 ，以收成效 。文中 針對傳統教 ∗ 高雄醫學大學圖書館副館長 # 高雄醫學大學圖書館典藏組組長 151 通識學刊 ：理念與實務 一卷一期 學方式和問題 導向學習方 式作一比較 ，以進一步啟發本 文讀者對於 PBL 內 涵的瞭解 ，並輔以 「圖書資訊利用 」科目 為對象提出 兩種教學方式之 授課大綱 和課程進度 表，且製作 PBL 教師任務要點 以及數 個 PBL的課 堂實用問題 ，供作 參考 ，本文最後以 此新興教學方式可能遭 遇的難處和 可 以嘗試克服的方向 作為結束。 關 鍵詞：問題導向 學習 、圖書資訊利用課程、 大學圖書館 、通識教育 壹、 背景 在今日強調專業分工的年代 ，通識教育往往成為大學院校中較不受 重視的一環 。然而情況愈是如此 ，通識教育中心的責任愈是重大 。基於 學科屬性以及教師的要求 ，修習通識課程的學生往往必須涉獵更多教材 以外的資料 ，而圖書館正是校園中能滿足通識教育師生資料需求的重要 供應者 。但是 ，即使通識教育課程引發學習的動機 ，圖書館具備充足的 資源 ，倘若學生欠缺查找資料的能力 ，亦是枉然 。因此， 「圖書資訊利 用」 、 「圖書館學概論 」和 「圖書館網路資源利用」等教導學生攝取資 訊能力的相關課程 ，已在各公私立大學的通識教育中心陸續開設 ，給予 學生深入和務實的解說和訓練 。這一類科目在大學教育中是十分典型以 實用為主的課程 ，此課程的主要 目的固不在於培育學生成為一個圖書館 員 ，而是教導他們成為一個善用圖書館資源的讀者 ，更重要的是儘可能 養成學生 自主求知的習慣以及終身學習的態度 ，使其懂得 「學習如何學 習」(learn how to learn) 。果能如此 ，學生既能檢索和判斷各種實用資訊 ， 亦可透過圖書館館藏的閱覽和思索 ，涵養文化氣質 ，增添人生智慧 。由 此觀點而言 ，「圖書資訊利用 」的課程有其廣泛的價值 ，對於通識和博 雅教育富有意義。 152 陳冠年等 圖書資訊利用課程之設計 傳統上 ，該科目學理介紹部分 （圖書館的意義 、功能 、類型 、發展 、 館舍 、館藏和服務內容等 ）比例通常不超過三分之一 ，相對地實務應用 方面的說明 （實地參訪 、上機操作 、詢問與解說 、種種 自主練習活動等 ） 則約有三分之二