培训专题：PTT理念及培训方法.doc

培训专题：PTT教材介绍及PTT理念 主持人：李鹤翔 张珊英 穆勒滚 分组情况：共有参训教师100人，分成10个小组，每组10人 培训时间：2006年9月16日上午9：30—11：30 培训目标： 1、介绍“西发”项目概况。 2、了解PTT培训教材和内容。 3、了解PTT培训的基本理念和培训方法。 报告撰写人：穆勒滚 活动程序： 一、导入 1、主持人自我介绍。 2、活力游戏：“一个手指头呀，变呀，变呀,变成了毛毛虫呀……” 3、简要介绍培训总目标。 4、介绍培训专题目标 二、活动一：介绍“西发”项目概况 1、主持人结合云南少数民族基础教育项目简要介绍“西发”项目概况 ·介绍项目概况：发给学员资源2阅读材料，用5分钟时间迅速浏览。 ·小结：这是一个介绍“西发”项目的活动，前面我们发的“云南少数民族基础教育项目”这份关于项目的阅读材料只是大家在培训过程中将要得到许多阅读材料的一份。希望学员们能保留好这些材料，把他们与笔记收录放在一起。 2、出示中心问题： （1）作为教师，对教书这份职业，你感到最欣慰的事情是什么？ （2）作为教师，对教书这份职业，你感到最大的困难的是什么？ 3、小组内进行讨论交流，主持人要求各组推选出一位记录员，将讨论结果记录在A4纸上，注意每个问题记录五点，讨论开时间10分钟。 4、反馈。进行补充式反馈，各组、、推选一名老师进行汇报，每个小组每个问题说一点，请一位老师到黑板上记录，反馈结果如下： 作为教师，对教书这份职业，感到最欣慰的事情是： ·当学生有进步的时候 ·当生病学生来看望的时候 ·社会对教师的各种赞扬 ·与学生分享成功的喜悦 ·学生积极发言 ·学生做错事能诚实的承认 ·自己的成绩得到肯定 ·学年末考试取得好成绩 ·学生能够展示自己所编排的节目 作为教师，对教书这份职业，感到最大的困难的是： ·评价单一 ·学生辍学 ·在民族地区与民族学生有语言障碍 ·单亲、艾滋孤儿的教育 ·学生两极分化大 ·学生家长不配合 ·学生家长对教师的要求高 5、主持人进行小结 ·刚才的活动我们先讨论、后记录观点，然后再向别人反馈自己的看法，它是贯穿整个培训过程的培训方法之一，我们的培训不仅仅是听讲座记笔记，它是一种实践性很强的培训，需要我们在整个培训中能积极主动地参与到培训活动中，积极地与其他学员共同进行交流学习，从而能最大限度地从培训中获益。我们在坐的每一位都是经验者，每个人都可以通过与别人分享自己的经验而使他人受益，希望大家能采用不同的方式积极参与到各个活动中。 三、活动二：介绍培训教材和有关内容 活力游戏。 ·主持人解释游戏规则：“我为大家发出的指令非常的简单，大家只要按我说的做就行了” ·主持人开始发出指令，并作出相应的动作：“举起你的左手”、“张开手掌”、“跺一下左脚”等等。 ·然后接着发出指令，但做与指令不同的动作。 简要介绍培训教材内容。 四、活动三：参与式教师培训方法 1、介绍参与式教师培训概念 “参与”是指个体卷入群体活动的一种状态，既包括个体在认知和情感方面的投入，也包括个体与其他个体之间个体受群体影响以及个体影响群体的方式和程度。 “参与式方法”是指那些能够使个体参与到群体活动中，与其他个体合作学习的方法。参与式教师培训是在参与式的氛围中，使教师亲身体会主动、合作、探究学习的喜悦和困惑，以达到自身观念、态度和行为上的改变，并能将所学知识和方法运用于自己工作的培训活动。 参与式方法最早在国外一些扶贫项目中运用。研究者发现，在一些扶贫项目中，由于没有调动当地人的积极性，当地人没有“卷入”其中，项目实施往往只是一种“输血”而不能产生“造血”功能，在项目实施者离开或项目结束后，当地的情况又回到原来的状态或得不到预期的改善。于是，在20世纪60年代，一些研究者提出并开展参与式行动研究。他们认为，外来的“专家”应该通过与当地人合作，提高当地人的意识和自信，使他们有能力改变自己的生存状况。“专家”只作为社会变革的“催化剂”或“协助者”，当地人(特别是当地的穷人)自己具有足够的创造性和行动能力。 在教师培训中使用参与式方法，其目的是最大限度地调动教师的学习热情、已有经验和发展潜力，使他们真正成为自己学习的主人。在国外，参与式方法被广泛应用于教师培训中。在国内，中英甘肃基础教育项目中采用了参与式教师培训方法，国家基础教育新课程改革通识培训中也采用了参与式方法。传统教师培训基本上一种“输血”型的培训，往往采用“专家”讲，教师记的模式，以“专家”的说教为主，对教师的已有经验、教师的创造性和行动能力关注不够，教师没有真正“卷入”培训活动中，其结果也是难以在教师中形成“造血”机制，很难从根本上解决问题。 参与式教师培训方法可以使教师亲身体验新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式。参与式教师培训中，学习不再是一个被