基于网络环境下学导式教学模式的构建.doc

《企业信息管理》教学模式改革方案 重庆广播电视大学经管导学中心 易诗莲 一、构建教学模式改革思路 重庆电大在借鉴中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”的指导思想下，以转变教育观念为先导，以人才培养模式改革为核心，以学生个别化自主学习为主体，在开放教育教学实践中，基本形成了“自学--导学--考核”三维互动式教学模式：即导学三步骤：复习答疑、重难点讲解、导入下单元要求；自学三过程：制定自学计划、利用媒体和网络进行学习、小组协作学习；考核三环节：自检自测、形成性考核、终结性考核。自学、导学、考核这三个环节统一构成了教、学、管相结合，教师导学和学生自学相贯通的互动体系。教学模式是在教学思想指导下，围绕着教学活动中主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型 《企业信息管理》——魏桂英潘永泉主编《企业信息管理学习指导书魏桂英潘永泉主编潘永泉从远程教育的特点看，教与学是相对的两个方面，教育机构、教师与学生处于准分离状态，加之远程教育兼有的开放性特征，使得教与学的活动更具复杂性。尤其是教学方案的设计与教学模式的建立，较之普通校园式传统教育更为困难。“自学—导学—考核”三互动式教学模式自学过程自学包括三个过程，即制定个人学习计划、利用媒体学习和小组协作学习。制定个人学习计划。每学期初由任课教师指导学生制定课程个人学习计划。教师负责课程学习计划的审核和实施过程的检查。利用媒体学习。学生在教师指导下，根据需要并结合自身特点利用各种媒体进行自学。如阅读文字教材，网上进行学习。小组合作学习。小组合作学习是在教师的指导下，学生组成学习小组进行合作学习。如研究学习的重点、难点，进行章节的总结、交流学习的方法等。、导学导学包括三个步骤，即，答疑、讲解重难点、导入下一单元。导学主要是指教师的面授辅导。以上三个步骤构成了教师面授辅导的全部形式。答疑是面授教学的第一步。教师针对学生在自学过程中或小组学习过程中存在的问题进行解答。-mail答疑或是进行BBS回复等方式解答学生的重、难点的讲解。讲授，是教师对教学信息的单向传递。由于开放教育提倡以学生自主学习为主，授辅导为辅，因此教师的教学的课时是十分有限的，所以教师的讲授内容必须精练，只能讲解重点、难点。导入下一单元。经过学生自学和教师面授，学生基本上掌握了一个单元的知识点、重点、难点，将进入下一阶段的自主学习过程，因此，教师必须对下一阶段的学习内容、学习方法进行指导，为学生自学后面的知识奠定基础，以提高学生自学的质量。“导学”在教学过程中是十分重要的。通过导学使学生对门课程内容的掌握由点到线，是循序渐进、由浅入深的学习过程。通过教师的讲解，使学生将课程的知识点连接起来，系统地纳入自己的知识结构中，并在头脑中形成一个知识网络体系，逐步构建自己对学科知识认识的完整理论框架。、考核考核括三项内容，即自检自测、形成性考核和终结性考核。自检自测。自检自测是学生通过课程自检自测题、网上测试、网上作业等，对自己掌握知识的程度了解和评价的过程。通过自检自测，学生对学习中遇到的重点、难点问题，予以解决。学生除了利用“电大在线”教学平台上的题进行自我考核外，还利用电大任教师根据课程特点编写的自检自测题进行考核。形成性考核。形成性考核是对学习过程的测评。其根本目的是要加强对学习过程的指导和管理，及时反馈学习信息，指导教学，提高学习者的综合素质和能力。通过过程考核既可以督促学习者的学习，了解学习者的阶段性学习情况，以便对学习者进行个别化辅导或指导，同时，也可以防止学习者在期末突击应试的作法，减轻期末考试对学习者的压力。终结性考核。终结性考核是检验学生对一门课程理论知识的掌握情况，同时也是衡量学生对理论知识的应用能力，更重要的是考核学生分析问题、解决问题的水平。终结性考核的成绩往往代表了课程的学习水平。电大在线平台上考前导、考前练兵等资源帮助学生进入复习状态，顺利完成终结性考核。课程考核是对学习者的知识、技能和能力的综合评价，是开放教育教学环节的重要组成部分。它不仅是检查学生对本门课程掌握、理解程度的重要手段，也是评定学生学习成绩的主要依据之一。 2．运用文字教材学习企业信息系统的质量管理。 3．利用文字教材自主学习并掌握企业信息管理的发展趋势。 4．利用电大在线的学习自测、市电大的自检自测和智能化作业系统完成自我考核 小组学习 （6学时） 内容 1．讨论信息系统维护与实施方法。 2．分析信息系统质量问题，信息系统安全问题。 3．讨论信息系统发展的趋势。 通过小组解决自主学习中的问题和作业中的问题。 导学 （4学时） 内容 1．重点讲解信息系统维护与实施方法。 2．讲解信息系统质量问题，信息系统安全问题。 3．讲清信息系统易发生的问题。 4．重点讲解专家系统的相关概念。 5．讲解决策支持系统，掌握计算机集成制造系统，信息