基于网络的校际协作学习支持平台开发研究.doc

基于网络的校际协作学习平台的设计 徐光涛 基于网络的校际协作学习支持平台的开发目标： 基于网络的校际协作学习是处于不同地域的学校学生针对共同主题，开展某项学习活动，利用网络共享和交流学习成果的一种学习方式。因为地域、文化、环境、思想、观念、方法的差异从而导致研究结果上的差异，通过这种差异从而引发进一步的思考、研究、学习，从而达到知识的获取和能力的提高。它是一种结合了研究性学习（基于主题的学习、基于任务的学习、基于问题的学习等）、情景式学习等学习方法和信息技术综合运用的一种学习方式，是一种有利于提高学生综合素质的学习方法与手段（徐晓东，2002）。本支持平台设计开发的目标就是为支持这种学习方式的顺利开展。 基于网络的校际协作学习的开展方法 图1 Web环境下基于主题的校际协作学习模式概念图 基于网络的校际协作学习的具体开展方法是在主题负责教师的指导引领下位于不同地区的学校学生针对同一主题开展调查研究学习，组织讨论，总结形成报告，通过网络利用协作学习平台上发布学习过程报告和学习作品，利用支持平台与其他地区的学生进行学习成果的共享交流、互相评价，从而使得不同地理区域的学生通过平台可针对某一主题形成网络环境下的学习共同体进行跨校际的协作学习。基于网络的校际协作学习模式概念图见图１。 二、基于网络的校际协作学习的开展流程 基于网络的校际协作学习通常的开展流程是由实验学校选定申报主题，总课题组成员通过讨论认可实验学校申报的课题后，此实验学校就成为主题的主持方，提供主题的学习背景材料，制定主题的活动形式，和总课题组共同承担对该主题的管理，包括主题学习活动进展的安排，主题消息的发布，学生学习过程、学习成果的评价以及主题学习的总结性评价。其他参与该主题的学校作为参与方，负责在本校内组建主题学习研究小组，并根据主题主持方的活动建议开展学习活动（网下活动），定期将自己的学习资源和学习（研究）成果，上传到支持平台的指定位置作为共享学习资源，地理位置不同的学习者可通过校际协作学习平台的共享资源参考其他参与方的研究进展情况，发现差异、相互评价、互相启发，还可实时的或非实时地进行讨论（网上活动），主持学校作为该主题的参与成员参与整个主题学习活动的全程。 基于网络的校际协作学习平台Isnet的系统结构 根据上述基于网络的校际协作学习的开展方法和开展流程，课题组成员通过讨论，将支持平台（Isnet）从功能上分两个大的模块：学生主题学习模块和管理模块，系统结构图如图2。 图2：Isnet的系统结构图 基于网络的校际协作学习是一种以学校为单位针对主题开展的网上协作学习活动，所以支持平台就是围绕学校、主题、用户的管理和学生的协作学习活动的顺利开展来设计开发。除上图所示主要模块外，平台还包括在上图中未标识出的辅助模块，如：用户注册、登录入口、项目介绍，课题组新闻发布、资料下载、有关主题开展的论坛等模块（详见）。 学生主题学习模块各部分详细说明： 主题介绍：本部分为主题主持学校在创建该主题时生成，包括主题说明、主题任务、学习活动和日程安排四部分，主要是供参与主题学习的同学阅读、参考。 参与成员：列出所有参与该主题学习的同学名单，包括姓名、所属学校以及电子邮箱等联系方式。 作品浏览：用户可以在这里浏览不同学校学生发表的与主题相关的调查报告、文学作品、图形图片以及视频动画等研究资料，并可对相应主题的作品成果进行查询以及评价，注册用户都可以对作品进行评级，分成优、良、中、差四个等级，并可对作品进行评论，为了保证评价机制的合理性，系统限制对同一作品每个用户只能评价一次，用户在此处也可以查看作品评价结果及作品排名。主题管理员可在此模块管理学生作品：删除或者加入精品展厅。 作品发布：参与本主题学习的学生可在这里发表作品，上传调查结果，以及调查报告，或者是小组制作的网页等，此处支持多种媒体形式（文本文件、声音文件、图形图像、视频动画）的文件上传。 精品展厅：主题管理员可根据用户对某个作品的评价情况将优秀作品放入精品展厅，在这里用户可以浏览、查阅所有的优秀调查报告、作品等。 主题论坛：用户可在此处就某一主题内容进行自由发贴讨论，此部分是一个界面简洁但功能强大的讨论区。 主题会议：如果在会议管理模块注册了主题会议，那么在会议召开时间内，用户可通过此处进入主题会议室，用户也可在这个部分选择查看以往的主题会议记录。此主题会议室可设置主持人、特邀嘉宾席并可进行会议记录。 管理模块各部分功能详细说明： 学校管理：参与本课题研究的所有学校首先进行注册，包括学校的基本情况，负责教师（既为学校管理员），参与的主题（每个学校可参与多个主题学习）等信息。 主题管理：参与学校向总课题组申报主题，总课题组对申报主题的可行性进行论证、批准后，该学校则成为所申报主题的主持学校，作为主题负责方对本主题学习活动进行