基础教育课程改革的背景与主要目标 兼谈课程标准的特点.ppt

基础教育课程改革的背景与主要目标 ——兼谈课程标准的特点 叶 子 教育部北京师范大学基础教育课程研究中心 主要内容 一、基础教育现状反思与改革目标 ——基础教育课程改革的背景与目标 二、基础教育课程改革的基本进展情况 三、我们面临的挑战和任务 一、基础教育现状反思与改革目标  ——基础教育课程改革的背景与目标 国内背景： 1996-1998年，教育部组织了一次大规模的调查。 调查的内容——1993年以来实施的九年义务教育课程的实施状况 调查的范围——9个省市的城镇和农村 调查的对象——16000名学生 2000名校长、教师 全国政协多位委员 教科文卫委大部分委员 1.课程目标 在实施教育的过程中，教师关注的是什么？重视的是什么？ 校长、教师认为在学生身上体现较好的目标 校长和教师认为教材中体现较好的目标 教师之间经常谈论的教学话题——实际关注点 我国目前实施的九年义务教育在课程目标上呈现出偏重基础知识与技能的倾向。 无论在关注层面上，还是在实施层面上，对儿童人格、健康、劳动态度与技能、美的感受与表现以及主动学习的态度与能力等目标的重视都明显不足。 带来的问题是什么 知识与学习能力的发展不成正比 学生智力与心理、人格发展出现较大的反差 学习态度：爱学习，但不喜欢上学 课程改革的目标之一： 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。 知识与技能 情感态度与价值观 过程与方法 过程和方法本身不仅仅是手段，也是重要的教育目标之一。 真正让教育成为儿童探索和主动学习的过程 关注儿童在过程中的各种表现 讨论 活动课程应该追求的是什么？ 儿童活动——活动儿童？ 课程标准的特点之一: 转变教育功能，将素质教育的理念落实到 课程标准之中 收集过去的一些购物票证，如布票、粮票、油票、副食本等，以及现在报刊上的各种广告资料，感受计划经济向市场经济的转变（历史标准）； 认识世界气候的地区差异，初步学会分解影响气候的主要因素、认识气候与人类生产、生活的相互关系，形成保护大气环境的意识，养成收听、收看天气预报的习惯（地理标准）； 2.课程内容 内容偏多： ——课程门类多 —— 学习内容多 —— 作业多 —— 考试多 57%的教师和46%的校长认为教材内容偏多。中小学相比，小学人士持内容偏多意见的人更多。小学校长认为内容偏多的也超过50%。 两个初中第五册语文教科书的比较 中国大陆 台湾 字数： 22万 5万 页数： 344页 96页 篇目： 67篇 28篇 ——难度过大，内容过深 ——要求过高  40%的教师和60%的校长认为课程内容偏难。  50%的教师认为课时不够用。其中，课时不足的原因，认为达不到“规定的教学要求”和“完不成教材规定的内容”的比例之和约为50%。 省重点高中、市重点高中、县重点高中和一般普通高中分别有42.4%，38.5%，37.3%和5.3%的人认为教学内容太难。 案例：值得讨论的几个问题 乘数和被乘数 带分数 综合列式 例3 小学二年级《数学》第三册 例4 某小学六年级数学测验 例6 高中三年级《思想政治》（全一册） ——课程内容繁多、重复 ——把简单的命题人为复杂化，增加了学生的学习负担。 例3 《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》练习：精读6－10段，回答问题 下面是碑身的横截面图，画出每面浮雕位置，标出浮雕序号，并用?标出说明起点，用箭头标出说明顺序。 例6 讲述神经系统时，出现了：脊神经节、肋间神经、坐骨神经、交感干、马尾、视交叉、脑桥、胼胝体、间脑、丘脑、丘脑下部、中脑、延髓、颈神经、胸神经、腰神经、骶神经、尾神经等人体解剖学的专有名词。 ——偏于知识传授 ——偏考试