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大学生英语课堂学习焦虑的调查研究大学生英语课堂学习焦虑的调查研究 大学生英语课堂学习焦虑的调查研究大学生英语课堂学习焦虑的调查研究 庞加光 （西安交通大学 外国语学院，陕西 西安 710049） 摘 要：外语学习焦虑是影响大学生英语学习的重要因素，也是众多语言学家和教师关注的焦点之一 基于此，本文采用 Horwitz 设计的外语课堂学习焦虑量表调查了西安交通大学非英语专业二年级本科生的 英语学习焦虑情况。结果发现他们的英语学习焦虑属中等水平，男、女生之间不存在显著差异。在与英语 成绩的关系方面，课堂总焦虑与英语成绩呈正相关，课堂焦虑的两个方面——负评价焦虑和测试焦虑与英 语成绩也呈正相关，而测试焦虑与其不存在显著相关 关键词：负评价；学习焦虑；英语成绩 Abstract: By using revised Foreign Language Classroom Anxiety Scale designed by Horwitz, the paper investigates the non-English major second-year students at Xi’an Jiaotong University. After the statistical analysis, the paper finds a moderate level of anxiety in their language learning, and there is no significant difference between male and female students. As to its relationship with language achievement, it is found that the total anxiety is positively correlated with language achievement; the two elements—fear of negative evaluation and test anxiety are also positively correlated with language achievement, but there is no correlation between communication apprehension and language achievement. Key Words: negative evaluation; Learning anxiety; English achievement 一、研究背景 随着“以学生为中心”教学方法的兴起与发展，焦虑作为情感因素中的一种，近几十年 来日益受到广泛关注，其研究日趋丰富、深入。研究方向主要有焦虑与外语成绩或外语分项 成绩的关系，焦虑与学习策略等其它重要个体差异因素的关系，不同性别学生的焦虑程度比 较，焦虑与学生课堂活动的关系等等。虽研究众多，但在很多方面还存在争议，主要表现在 两方面。 第一，焦虑与外语学习的相关关系。许多学者认为，学习焦虑与外语成绩存在显著的负 相关关系。Horwitz 采用外语课堂学习焦虑量表对西班牙语初学者班和法语初学者班的课堂 焦虑进行了调查，发现外语课堂焦虑与外语成绩的相关性分别达到-.49 （ｐ .01 ）和-.54 ( ｐ .01) ，于是得出课堂焦虑越高，语言成绩越低的结论[1](P560) 。但是，也有学者认为焦虑与外 [2] 语学习不存在相关性，比如Young 对焦虑与口语成绩相关性的调查等 。 据此，对焦虑对外语学习的影响，许多语言研究者提出不同的看法，这是争议的第二个 方面。Horwitz 提出在外语学习环境下，并不存在促进性焦虑，所有焦虑都可能抑制学生的 外语学习。Krashen 认为，外语学习在零焦虑的情况下最有效。而Oxford[3](P361)认为某种程 度的焦虑能够对外语学习起到促进作用。国内的研究大都证实焦虑对语言学习的抑制作用， 但也有学者提出存在促进性焦虑的可能性并开始实证研究。 针对以上争议，本文试图解答以下三个问题：