如果一个孩子生活在批评之中， 他就学会了谴责。 如果一个孩子生活在.ppt

如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了胆小。如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪。如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。如果一个孩子生活在诚实之中，他就学会了相信。 ——多萝茜·洛·诺尔特 班主任—班级文化氛围的设计者 书香墨韵是学习的情境 确立一个合适的班训: 初一：团结共进，力争上流。 初二：百舸争流，奋楫者先； 初三：为明日，争今朝…… 书香墨韵是学习的情境 用优质的文化名句命名班级的每一个专栏。 交流学习的“奇文共欣赏，疑义相与析”， 表扬先进的“百舸争流，奋楫者先”， 提倡卫生的“一屋不扫，何以扫天下”， 宣传团队的“学先贤美德，扬文澜精神” …… 书香墨韵是学习的情境 张贴学生自己创作自己书写的对联。 初一：“学贵有志，志当存高远； 学须有恒，厚积 方薄发。” “小善为之，积小方成多； 小恶不为，蚁穴溃长堤。” 初二：琅琅书声作爆竹，几何图案画桃符。 横批：闻鸡起舞。 （摘自二（6）班学生05年迎春对联集。） 初三：“机遇垂青有备者，成功宠爱勤学人。” “书香墨韵学意深浓，百舸齐发力争上游。” 书香墨韵是学习的情境 办个人才艺展。。 举行一些小型的活动。周一“成语典故”，周二“美文介绍”，周三“数学一题”，周四“古诗文赏析”，周五“科学天地”。 利用班级的宣传栏，及时的表扬先进、推广学习经验。 利用周记渲染读书氛围。 如《初三了！？……》 格律是健康成长的空间 和自己来个约定 无以规矩，难以方圆。和自己来个约定吧！ 时间篇 一日之计在于晨。和清晨早约会，和昨天说再见；该交的作业快快交，该读的语英大声读。 一寸光阴一寸金。珍惜点滴时间，读读语文英语，做做科学数学。 少壮不努力，老大徒伤悲。（汉乐府民歌）莫等闲，白了少年头，空悲切。（宋 岳飞《满江红》） 放学回家莫迟疑，家中父母早焦急。 格律是健康成长的空间 和自己来个约定 学习篇 学贵有志，志当存高远。 学须有恒，厚积方薄发。 学须静也，才须学也。（诸葛亮） “士大夫三日不读书则面目可憎。”（黄庭坚）但三日读坏书更面目可憎。 读书有三到，谓心到，眼到，口到。（宋 朱熹） 问与学，相辅而行者也。非学无以致疑，非问无以广识。（刘开） 学而不思则罔，思而不学则殆。（《论语》） 格律是健康成长的空间 和自己来个约定 修养篇 国家兴亡，匹夫有责。 为中华崛起而读书。（周恩来） 勿以恶小而为之；勿以善小而不为。（刘备） 爱护幼小是每个动物的行为，尊敬老人是人类特有的美德。 一箭易断，十箭难折。众志成城，团结才是力量。 有缘三年同窗度，你敬我爱快乐多。 语言谦逊、文明、高雅，你会发现世界也变得明亮。 宽恕他人就是善待自己。 己所不欲，勿施于人。 格律是健康成长的空间 和自己来个约定 过失篇 过而改之，善莫大焉。 用错误掩饰错误，只会造成更大的错误。说错，向人道歉；做错，将功补过。 作业错了，首先是订正，然后是吸取教训，以免重蹈覆辙。 记住，从失败中吸取的教训永远比成功的经验有用！ 格律是健康成长的空间 和自己来个约定 环境篇 一屋不扫，何以扫天下？ 你珍爱地球吗？那么请保护环境！ 你珍爱环境吗？那么请爱护绿化！ 你热爱绿化吗？那么请将春天带到班级！ 你热爱班级吗？那么请自觉维护创造他的卫生环境、生活环境、学习环境！ 百舸争流，奋楫者先。赶快行动吧！！！ 班主任—学生关怀者、引导者 爱的教育能把孩子送进天堂。 恶的教育将把孩子推进地狱。 ——卢勤 班主任—学生关怀者、引导者 教育爱的本质是给予。给予是有能力的爱，能促进学生成长。 教育爱的首要因素是关怀；当我们能设身处地的关注学生的成长时，爱心才能真正的展现。 爱不是心里想的问题，也不是只有关心就能完成的，爱必须付诸行动，伸出援手，去促进学生的成长，帮助学生解决难题。 尊重学生，根据学生的兴趣、志向、能力、需要予以协助，帮助学生自我实现。 要通过丰富知识，以及好的感受能力求了解学生；教师是在了解学生后，才善用教育学、心理学的知识去启发学生。