学校的教育目标及政策→环境、品格、学业、.ppt

壹、意義 一、靜態： 組織文化為共同的規範→凝聚共識，促進 組織效能 二、動態： 1.實體之建構→運用正確思想、認知、與感覺， 調適外在環境與促進內在整合 2.規則的創造、分享的典範→反省、修正、融合 既有信念價值與規範，以及診斷脈絡 三、生態： 組織文化是指組織成員經由社會化的過 程，以使行為符合組織的常模，包含信仰、 期望、與價值觀等，是正式組織與非正式組 織相結合後的產物 貳、學校組織文化的功能 1.組織區別：可以有效地區別不同組織間的 界線。 2.角色認同：組織成員被認同為組織中的一 份子，使得組織成員產生團體 歸屬感。 3.行為認同：成員對於組織共同事務行為較 為重視，忽略個人利益的追求 4.組織穩定：文化將使組織成員關係更加密切，形成組織的穩定性。 5.引導行為：提供組織成員行為的規範及標準，引導成員以組織文化為依歸。 參、學校組織文化的類型： 1.關懷的文化(caring culture)：相對於組織 成效的要求，其特性為較關懷組織成員的感 覺。 2.冷淡的文化(apathetic culture)：組織成員 間關係疏離，對於成員關懷及組織績效較為 冷漠。 3.苛求的文化(exacting culture)：追求組織 整體目標的達成，忽視組織成員的需求。 4.統整的文化(integrative culture)：對於成 員的尊嚴給予適度尊重，但也高度要求工 作績效。 肆、學校組織文化與企業 組織文化的差異比較 一、組織目標及需求不同 二、組織結構及組織變革能力不同 三、組織成員關係不同 四、決策模式不同 五、外在影響因素不同 伍、影響學校組織文化形 成項目分析 一、輸入因素 1.有限的教育資源 2.學生社經地位背景 5.社會價值觀的要求 6.教育團體的建議 7.政策因素的介入 8.其他學校的競爭壓力 9.學校設備 二、處理過程 1.學校的教育目標及政策→環境、品格、學業、願景、規章、儀式、故事等教育哲學 2.學校的領導及決策模式→行政、心智模式、道德、心胸、器識、智慧 3.教師行為→語言、專業、精神、價值、人 格 4.學生行為→舉止、成績、價值、語言、人格 三、輸出因素： 1.學生的成就 2.教師及行政人員在工作得到滿足 四、回饋因素： 影響學校的外在因素會因為時空的不同而有所改變，因此自我評鑑及修正學校的組織及策略，是必須被強調的。組織成員自我學習的態度，是一個組織文化能不斷進步的主因，因此培養自我分析與成長的組織成員，實是學校當急之務。 陸、學校組織文化的塑造 一、先做好無形基礎建設，蘊育優質教師文化 二、袪除負面的沉澱成本，提升學校競爭力 三、培養能自我分析與成長的組織成員 四、建立彈性運作的小型組職 伍、有利支援系統與同甘共苦之歸屬意識 六、實施道德權威的學校領導 1.教師專業主義的調和 2.管理主義的危機 3.善與正義之責任感與義務感→ (一將功成 萬骨枯之省思) 七、學校人員之倫理素養→謙讓、愛心、關懷、包容、耐心、尊重 八、建構倫理學校→批判、正義、關懷 柒、結論 一、認清教師角色 二、努力建立正確價值觀→人生觀、金錢觀、 宗教觀、感情觀等 三、接納、欣賞他人之雅量 四、不斷充實自我 五、寬廣器識與恢弘氣度之人文素養 * * 校長王東醮 4.相關的法令及規定 3.家長支持和參與