基于建构主义理论提高研究生英语口语.pdfVIP

第8卷 第2期 广东工业大学学报 (社会科学版) Vo1．8No．2 2008年 6月 JournalofGuangdongUniversityofTechnology(SocialSciencesEdition) Jun．2008 基于建构 主义理论提高研究生英语 口语 能力 的策略综合训练 方玲玲 (广东工业大学外事处 ，广东 广州 ，510090) 摘 要：文章认为，以建构主义教学观为指导，在非英语专业硕士研究生综合英语教学中采用互动交流和课外及网 上学习等并举，辅之以元认知策略的引导、认知策略的点拨和社会情感策略的协调 ，使学生既加深对课文的 理解和知识的巩固与学习，在课内外听说读写全方位的实践中促进口头表达能力的提高，又可形成正确的 语言学习观和可持续发展能力。 关键词 ：建构主义 策略综合训练 互动交流 英语 口语能力 综合训练 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-623X(2008)02-0021-04 组和集体相互交流、共同建构知识。师生互动、学生互动、学 一 、 引言 生与教学内容及教学媒体的交互作用，能有效地促使学习者 笔者在非英语专业硕士研究生中做过调查，由于在本科 从情景中和互动中形成知识。第 四，强调对学习环境的设 阶段，他们穷于应付四、六级统考、专业英语阅读和考研，英 计。认为教师要为学生提供各类教学媒体和教学资料，创设 语口语能力的培养一直得不到重视，因而他们迫切希望在研 含有丰富信息的环境，为学生提供最真实的语言信息输入， 究生阶段能提高口语能力。然而，目前的研究生英语教材与 鼓励学生 “在解决 问题 中学习”，帮助他们 自主建构知 大学英语教材差别不大，多以综合为主，选用的文章多为议 识。一 论文，内容虽具有一定深度，但趣味性欠缺，有的语言晦涩， 近30年来 ，由于明确了学习者在学习过程中的地位，肯 学生难以提起兴趣。此外 ，研究生英语学时少，难以让学生 定了策略是学习成功的关键因素，外语教学发生了相应的变 高强度、高频率地接触英语和加强口头训练，如教学方法不 化。教师不再 “一统天下”，学习者本人开始承担更多的责 改变，结果同样会像以往本科英语一样因火力不够而成为一 任，语言教学不再只是强调学习语言知识，而是更强调能力 壶烧不开的水。因此，如何将研究生英语教学与大学英语教 的培养，强调怎样学 。策略培训不断被纳入教学中，用以帮 学合理衔接，避免重复教学造成资源浪费，同时在教学中更 助学习者了解 自身的特点，并指导他们尝试 、检验直至熟练 强调学生自主学习能力和语言应用能力的培养 ，是研究生英 使用对自己最有效的学习策略。I40’MaUey和Chamot将 语教学特别要注意的问题。根据建构主义的教学原则，笔者 学习者策略分为元认知策略、认知策略和社会情感策略三种 在研究生综合英语中尝试了将元认知策略，认知策略和社会 类型。 元认知策略是为了成功学习一f-JYb语而采取的管理 情感策略的综合训练与教学任务融为一体，促进了学生口头 步骤，它控制、调节和指导语言学习过程并对此过程进行反 表达能力的提高，在此结合教学实践对如何在有限的学时内 思，如制定学习计划、监控学习过程和评估学习效果。认知 有效地提高研究生的口语能力这一问题进行探讨 。 策略引导学生灵活地学习并在学习中合理使用特定的技巧。 社会情感策略包括提问、澄清、协作等，