有效提高初中学生英语阅读能力的途径.docVIP

精品论文 参考文献 有效提高初中学生英语阅读能力的途径 高 琴 泰州市姜堰区实验初级中学 初中学生英语阅读基本方法的掌握、阅读能力的提高为其今后的终身学习、可持续发展打下了坚实的基础。经过多年教学实践笔者认为可从以下途径培养初中学生阅读能力。 一、 抓好词汇教学 词汇是最基本的语言单位，词汇量的不足不仅影响阅读速度，而且会影响对句意、文章的理解。研究表明当一篇文章的生词量超过5％时，就会对阅读产生影响。因此必须抓好词汇教学，不断扩大学生的词汇量，扫除影响学生阅读能力提高的障碍。 一方面可置词汇学习于情境之中，巧用英语解释词义，在课堂上选择与学生生活、兴趣相关的话题，使目标词汇反复“再现”。实践证明学生在教师创造的语言环境中学习生词比机械记忆的效率高得多，易达到事半功倍的效果。 另外，教师还要利用关联词群、讲解构词法等来培养学生扩展词汇的能力。通过联想学习有关联的一类类词群可以复习旧词汇，学习新词汇，不断扩充新的知识。而学生对常用词根、前缀、后缀的学习与掌握，不仅可让他们记忆新单词时省时省力，而且让他们尝到了成功的喜悦，增强自信心和学英语的兴趣。 二、 改革课文教学 课文不仅仅是语言、语法和词汇的综合运用，而且是围绕着某一主题、某些内容或情节而进行的综合运用，因此我们讲授课文时应围绕中心，整体教学。牛津初中英语教材话题多、体裁广、信息量大、内容丰富，是提高学生英语阅读能力的好材料。我是从以下三个方面来讲授其中的Reading部分，力求尽最大可能提高学生阅读能力的。 1． 介绍背景知识 关于背景知识的介绍，我们应予以一定的重视。通过对学生阅读理解题得分点及失分点的分析，我发现学生经历或熟知的故事类文章，由于与自己的生活经历和体验结合度高，易产生正迁移，从而进行正确的猜想和推断，所以阅读理解效果较好。而对不甚了解的说明类文章，则因为缺乏相关背景知识，得分率普遍不高。因此，教师在平常教学中可结合教材内容或集中讲解，或有意渗透相关背景知识，帮助他们了解西方国家风俗习惯、风土人情、风景名胜、伟人生平、名人轶事等等。 2． 围绕中心、整体教学 根据内容需要，我们可采用预习、默读、复述课文、抽词填空、判断正误等形式来引导学生抓住文章的中心思想，概括出文章内容，将内容条理化。 具体安排如下：课前先要求学生根据教师提出的引导性问题进行预习，使学生具有明确的目的性。引导性问题的设置要有训练思维能力的价值，应由浅入深，由易到难。课上通过听说法来介绍课文背景知识，继而限时阅读课文内容，再通过问答、判断正误等来检查学生对主要内容的预习理解程度，然后适度讲解语法知识，进行语法练习，最后布置相关练习。这样可以使学生养成一开始阅读就努力寻找文章要旨的习惯，训练学生根据关键词语捕捉文章大意的能力。在分析句子时，要强调词不离句、句不离文，不仅注意句子的表层意义，更要注意到句子的深层含意，注意句子同文章内容及主题的内在联系，以免学生形成一叶障目、见木不见林的情况。 3． 语法讲解 语法是语言的规则。学生语法知识的欠缺，特别是对较长复合句的理解困难，导致无法正确理解上下文之间内在的逻辑联系，形成了阅读障碍。因此我们讲解课文时不但要注意语言点、句型、固定搭配的讲授，而且要经常提醒学生了解掌握英语句子的种类和特征，只有这样才能排除各种修饰语的干扰，准确找出句子的主干，正确理解句子含义。同时要引导学生对中英文语法规则进行比较分析，让学生自觉应用英语习惯去思维和阅读。尤其要加强非谓语形式作后置定语和定语从句的讲练，这是学生普遍存在的造成理解困难的因素之一。 三、 讲授阅读技巧 有效的阅读技巧可以帮助学生提高阅读速度。教学中我们要注意传授略读和跳读的技巧，帮助学生改变声读、指读、翻译等陈旧或不良的读法，使其养成看读和意读的习惯，以便快速、准确地理解和把握文章的主要内容、中心思想、主要逻辑线索、时间空间顺序及作者的意图等。 教学时还要不断提醒学生常能在文章的开头或结尾找到其主题句，要求学生答题时必须紧扣文章的事实和细节；切不可以主观臆断代替事实，也不要以自己的观点代替作者的观点；指导学生通过因果关系、同义词、反义词、构词法、上下文的定义或释义、同位语、文中具体描述、日常生活常识或代词的指代等来猜测词义，教会学生分析作者运用什么样的情节、故事等来表达主题，注意作者如何开展故事，运用什么写法和最后得出的结论。在文章原句中找不到答案的深层次理解题，必须根据已知的内容仔细推敲文章相关的词、句及段落之间的逻辑关系，找出能支持作者观点的关键