有效提高初中学生的英语写作技巧.docVIP

精品论文 参考文献 有效提高初中学生的英语写作技巧 郑丽 摘要：本文介绍了提高初中学生英语写作技巧的方法和策略研究，根据“词不离句，句不离文”的原则，从训练学生造句、口头描述入手，引导学生观察范文进行模仿过渡，最后让学生不断练习掌握写作技巧，以提高写作水平。 关键词：词不离句；例文导析；审题；技巧；总结 作为一门语言，英语最大的功效就是交际，而它的交际功能体现在口头表达和书面表达两方面。素质教育要求学生活学活用课内外的知识，并把知识转化为自己的运用能力。英语学习过程中，写作就是知识综合运用能力的一种实践活动，所以，近年来中学英语测试对写作的考核越来越重视，陕西省2007年中考英语写作已经增至15分。而英语写作对初中生而言是个难点，有的孩子分不清英汉的语言特性差异，有的掌握不了写作的要领，更有甚者见写作生畏，不知如何下笔。那么，如何训练初中生写好英语作文呢？笔者认为可以从以下几个方面入手： 一、词不离句，日积月累 文章是由句子组成的，而句子是由词组成的，如果学生掌握了造句的技巧，把句子组成短文，写作的难度就会降低了。所以，本着“词不离句”的原则，教师可在日常教学中不断对学生进行造句训练。比如每完成一新课的教学就让学生用新单词口头造句，熟悉新单词的词性及用法，如学习teach：I teach you English./He teaches us maths. 课后再让学生把Useful expressions每个造两个句子写在作业本上，这样日积月累、熟能生巧，学生不仅巩固了所学词汇，掌握了它们的用法，也对英汉句子结构的差异有所感悟和了解，这就为写作打下了坚实的基础。 二、口头领先，活跃思维 写作有持续性的特点，要多练才能生巧，可师生的时间都有限，怎么解决这一问题？群口作文无疑是不错的选择。教师可在授课过程中尽可能多地创造机会让学生口头练习表达一个话题，让学生做到“句不离文”。 口头作文训练形式有很多，如：课前值日报告、轮流讲故事、话题讨论、看图说话、英语角等等，教师可根据实际情况选择使用。 笔者是这样训练学生进行话题讨论的。如七年级上学期学习对人物的介绍，笔者让一个学生站起来，让大家自由发问以了解她/他的基本情况，如“How old are you？How tall are you？Whatrsquo;s your favourite colour？Whatrsquo;s your favourite food？Do you like sports？What do you often do after class？What do you often do on Saturday and on Sunday？”笔者把这些基本信息板书在黑板左侧，再让大家以“My Best Friend”为题对此学生进行描述，先让学生分四人小组讨论我们所学的哪些句子能用上，再找部分学生每人说一句，把大家所说组织成短文板书在黑板上，最后在用词、句式、语法等方面加以指导，周末让学生描写自己的好友时，他们就驾轻就熟了。再如七年级下学期学习有关节日的话题时，笔者给出一个题目：“My Favourite Festival”，围绕这个题目，笔者给出四个节日，如：the Spring Festival，Christmas，the Childrenrsquo;s Day，the Mid-autumn Day，让四个大组每组讨论描述其中的一个节日，还是采用四人小组合作学习法，然后要求他们在课后写成短文，最后张贴在“Writing Guard”，让他们互相学习借鉴。 根据教学需要，我们还可对学生适当进行扩展训练。 如Lesson 49 of Book 1学习季节的描述时，笔者展示winter和spring的图片，从问天气入手，引导学生尝试描述这两幅图，描述的过程中教学生学习月份的单词，最后要求学生把刚才所说的串成短文。 Eg：winter—Now its winter.There are three months in winter.They are December，January and February. The weather in winter is cold and snowy. We like winter because we can play with snow and make snowmen. The Spring Festival is in winter.We can have fun. 这样让一个、多个或全班学生参与口头表达一个内容，采用合作学习法，发动学生集思广义，激发学生的参与意识和创造意识，即训练了学生的听说能力，又活跃了学生的写作思维，增强了他们的写作兴趣，培养了他们的写作信心。 三、例文导析，心领神会