有效提高学生英语书面表达的策略.docVIP

精品论文 参考文献 有效提高学生英语书面表达的策略 摘要：提高学生的书面表达能力，对于全面提高学生的英语语言素质具有重要意义。本文对提高学生的书面表达能力提出了几点建议。 关键词：书面表达；学生；策略 作者简介：左琴，任教于江苏扬州邗江公道中学。 书面表达是英语知识水平的综合素质体现，它要求学生既要有扎实的语言基本功，又要具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力及书法排版能力。提高学生的书面表达能力，对于全面提高学生的英语语言素质具有重要意义。书面表达在高考试题中的分值逐渐增加。根据《英语课程标准(实验)》和江苏省高考考试说明的要求，笔者就如何在课堂教学过程中提高学生的英语写作能力进行探索，以期找到一条满意的途径。 　　一、听力训练促进写作 《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。为提高学生听力，使其获取更多的信息，从而为表达打下基础，听力训练教材要多样化，有小故事、对话、英美家庭生活习俗、风土人情、文化背景知识以及人物介绍；语言地道，由英美人士朗读，语速由慢到快，循序渐进。具体做法是：事先提出每课生词，让学生在课后反复听课文内容，并逐字逐句写下。对于语句优美的好文章，教师可将该文念一、二遍，让学生听写，教师收上来查阅，加以评讲。经过近三年的训练，有的学生在50分钟内，能写下300字的短文(有一定生词)。学生不仅听力有了较大提高，表达能力也有了较大进步。 二、词汇积累促进写作 犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的词汇。大纲明确指出，学生应“能拼写所学单词”、“知道基本词义，能听懂，在口、笔头练习中能运用”。为达到大纲要求，提高学生的写作能力，笔者在多年的教学中坚持每周一课时让学生默写单词，当堂同桌交换批改，教师抽查，记入平时成绩，这就使学生在长时期坚持不懈的默写中积累了大量的词汇，从而使学生在高考书面表达中避免了因单词拼写错误而丢分。 三、规范书写促进写作 高考书面表达的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上。因此，在教学过程中，从入门阶段的书写、抄写、拼写到听写等等，笔者都坚持从书写26个字母的基本功抓起，从不马虎。要求学生书写规范，写好匀笔斜体行书，注意连写，以及文面美观。并采用出专刊的形式，让全班同学都参加英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。高考试题中之所以要有“书面表达”一题，其目的就是要考查学生“写”的能力，其中就包括拼写和书面的基本功，我们应该从一开始就注意训练学生这两方面的基本功。 四、课文教学促进写作 现行牛津版高中课文，每个单元的材料都是学生熟悉并感兴趣的话题，因此在课文教学中，应注意从以下几个方面培养学生的能力，从而为写打下基础。 　　1.训练遣词造句的能力 课文中出现的动词，要特别注意，因为动词掌握得好坏，是学生能否正确遣词造句的关键，每学到一个动词，都要学生联系简单句5个基本句型考虑组成句子，不断培养学生动词决定句型的意识，让他们一造句子就自然地考虑到选用句型。另外，还有课文中出现的重点词汇、词组、例句，均引导学生口头造句，与此同时，尽量将课堂所学内容记下来，尽管现在各种辅导教材很多，上面同一语言点的例句比比皆是，但笔者仍要求学生在作口头操练的同时，尽可能记下由教师或同学口头造句的每个句子。 这也是一种听写训练，可以培养学生用英语记笔记的能力，可以减少板书时间，增大课堂容量，一举多得。在笔者的学生中，有的能将课堂上的口头造句一个不漏地记下来，并且笔记详细、干净、整齐。学会做课堂笔记，这对学生的笔头表达能力很有帮助。 　　2.训练朗读和背诵的能力。我们学汉语讲究“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟，”学英语也应这样。因此，在多年的教学实践中，笔者坚持让学生或背诵部分课文，或复述课文或缩写课文。对于要求背诵的段落，笔者会用默写的形式上课前检查。复述课文在上课时大范围抽查，不必让一个学生从头说到尾。缩写的课文全部写到练习簿上。无论哪种形式，都需要学生朗读课文，熟悉课文。经过高中三年的不懈努力，不但能提高学生的写作能力，而且也培养了学生的语感。更重要的是，通过课文训练学生的词句表达更地道、更确切。 五、课外阅读促进写作 从输入输出的角度来看，阅读是语言输入，写作是语言输出。作为输出的英语作文，应该建立在阅读等