有效提高小学语文课堂教学质量的方法探究.docVIP

精品论文 参考文献 有效提高小学语文课堂教学质量的方法探究 ◆ 张　慧　湖南省永州市祁阳县白水镇完小　426141 在新课程理念下如何提高小学语文课堂教学的有效性，广大小学语文教师都在努力进行着探讨和实践。笔者就自己的体会和心得，从语文教学的课前预习、课堂引入、情境创设、问题设计、片段赏析和朗读训练等方面进行了有益的尝试，效果明显。下面就语文课堂的教学环节等方面探讨一下自己的看法和体会。 一、课前预习重落实 “授之以鱼，不如授之以渔”。课前预习是提高语文课堂教学质量的前提。如果自主学案中的课前预习落实不到位，就会影响课堂教学的正常进行，长此下去，学生对课前预习便失去了任务驱动，学习自觉性、学习习惯的养成也受到影响，形成良好的学习态度。 二、课文导入能激趣 苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药”。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，是提高课堂教学有效性的秘方。自主学案设计时教师要根据教学的内容精心设计引入，一开始就把学生的兴趣勾起来。如我教学《火烧云》一课时，我这样引入，“同学们你们喜欢天上的云吗？”同学不约而同地说“喜欢”。“那你看见过云是什么样的？”大家迫不及待地说起来:有的说蓝天里的白云像我家的小狗狗，好可爱；有的说云像奔跑的狮子，有的说云像棉花……。于是一个男生抢着说天上的云是雨做的。因为云是学生经常看到的，因此交流起来兴趣特别浓。我于是接着打出几张不同云彩的幻灯片，让学生欣赏，接着自然导入到今天我们一起去欣赏《火烧云》，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美，好不好。因为教学内容贴近学生的生活，缩短了课文与生活的距离，学生有感受，自然学得有兴趣。 三、情境创设有吸引 在课堂教学中，教师要运用一切可以利用的教学手段，努力创设吸引人、感动人、陶醉人的情境，让学生观察、让学生感受，促使每一个学生都能够如同身临其境一般，亲自去体验，去发现那些新奇的、有趣的东西，并且能主动地参与进去，积极地探索、积极地寻求答案。如教学《飞夺泸定桥》一课，学生质疑提问：“为什么敌人不把铁链也炸掉，让红军过不来，而只抽掉木板呢？”由此，我引导学生展开积极思索，利用投影仪，打出泸定桥铁链图片，播放电影《飞夺泸定桥》片段，让学生热烈讨论，在分析敌人当时的心理状态后，学生们明白了当时敌人认为抽掉了木板，只剩十三根铁链，再加上山高水急，重兵防守，红军是“飞”不过来的，哪里还用炸铁链。 从而说明夺桥的困难，突出红军英勇无畏的精神。 四、问题设计重引导 “学成于思，思源于疑。”人的思维是从发现问题开始的。培养学生发现问题，提出有针对性的、高质量的问题，对于学生个性品格的形成和智力的开发具有很高的价值。学生提出的问题，正是学生迫切需要解决的。所以在教学中，教师可以有意识地精心设计一些对理解课文有帮助，又有情趣的内容，在启发、质疑、解疑的过程中，指导学生自己去尝试发现问题、提出问题，并参与解决问题，探索研究问题，努力使学生更多更主动地参与学习的全过程，从而提高学生的主体参与意识和能力。如学习《巨人的花园》一课，要引导学生问：春天为什么不到巨人的花园里去？这一问题引起了学生认识上的冲突，激起探究欲望。学生有了求疑解题的心理，就能积极参与课堂教学活动，就能积极主动地参与学习、讨论，积极举手发言。如《草船借箭》一课的中心句：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”一学生由此提出：①诸葛亮敢于用草船借箭，他算对了什么？②从“神机妙算”中看出诸葛亮是怎样的一个人？再如《荷花》一课有句话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。学生问：“为什么不用lsquo;长rsquo;而用lsquo;冒rsquo;”？通过讨论可以让学生体会到祖国文字的博大精深。 五、片断赏析重欣赏 现行教材中的每篇课文都是在课标理念的指导下经过专家们精心选编的，每篇文章都有能集中体现作者思想内涵或是情感轨迹的精彩片断，我们可以称之为文章之“魂”。教师要善于抓文章之“魂”并引导学生精心品味、认真赏析。要让学生通过反复的品味感悟文本、理解文本、跳出文本，甚至可以通过写旁批、写感受、写短评等多种方式，达到同作者的心灵亲密对话的效果，准确感受文章的思想内涵，把握文章的感情基调，一咏三叹，与作者的感情产生共鸣。如《长城》中第三段是文章的中心段，作者由??城展开联想，歌颂古代劳动人民的艰辛劳动和聪明才智。我教学生赏析这一段时，提示学生从“站、踏、扶”中体会说明作者已经身临其境来到长城，“很自然地想起”是说身临其境的“我”已经被长城的气魄雄伟、高大坚固所感动，无