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精品论文 参考文献 有效提高高中英语阅读题教学技能 ◇ 董庆林 （渠县第二中学渠县635200） 阅读题是高中英语的难点和重点，无论是教材的训练，还是在历年高考试卷中来看，阅读题的检测是整个英语的重中之重。据于此，在教学中，我将阅读课文作为整体来处理，运用各种方法理解课文，提高学生阅读技能。 一、词汇的学习 是否能记住单词是高中学生学好英语的关键。我们知道，学英语要有良好方法才能获得良好效果，当然，记忆单词和短语也要有良好方法才能记得牢固，甚至永不遗忘。那么教师应怎样教单词，学生应怎样记单词才会有更好的效果呢？本人根据多年的教学实践探索，就如何进行词汇教学及如何指导学生词汇学习两方面谈谈自己的一些做法。 1、形、音、义相结合教新词 备课时要侧重备些新词与旧词在形，音，义上的联系，上课时特别要鼓励学生发现词典，课本，参考书上没有提到的联系，发现一个词与其他词的多种多样的联系。例如：airport=air+port，understand= under+stand，这组词在意义上都有联系。 2、利用构词法教新词 英语构词法有三种基本形式，即合成（compounding），转换(conversion)，和派生（derivation）比如学习school通过合成可以进一步学到schoolmate (同学)，schoolroom（教室），school-house（校舍）等。 一般说来英语词汇的结构，除词根外，基本上是由词根加前缀或后缀构成。有些单词同时可加前缀和后缀形式。学生利用词头词尾的学习不但能很快地推断出其读音，迅速扩大词汇量，轻而易举地学会并牢记这一新词，形成了以旧带新，以新联旧，相互渗透的良好记忆循环。 二、阅读的引入 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入手段多种多样，可通过文中插图，问答、讨论的形式，也可通过各种教学媒体，如直观导入。讲“Earthquake”时，可找与此有关的录像或VCD 片断，通过放映，让学生感受地震时人们的心情及地震所造成的灾难。在“Charlie Chaplin”时也可用此方法，达到事半功倍的效果。当然，也可以通过音乐欣赏，背景知识等等作为引入。 三、阅读课的教学 我通常将阅读作为整体来教学，一篇阅读课分为两课时进行，第一课时进行阅读，第二课时讲解及练习。阅读课通常采用“三遍阅读法”：即第一遍简单问题，可通过快速阅读进行，问题可能是判断，也可能是问题或找主题句。第二遍难度中等，如细节问题，段落主题句，词义推敲等。第三遍较难问题，如主旨大意，推断题，复述等。另外，根据文章的难易程度及文章的体裁，第一种，“长难句－细节题－主旨大意” 。文章较难，学生在阅读中可能长难句较多，生词较多，以理解或不太熟悉的科普文章等，或叙述性文章。以课文We are what we eat为例，这篇课文对学生难度较大，我分四步进行： 1.从标题入手，要求学生预测语篇内容。 2.阅读语篇，了解主要内容并找出自己的长难句，师生共同解决，这一步完成之后，文章难度降低。 3. 细节题处理。如⑴ “What do the words lsquo;fuelrsquo;and lsquo;greenrsquo;mean? ” ⑵ “Can you find any other wordsto replace them?” ⑶ According to the passage, the21st ndash; century person should ____. A. not be toocareful with his food B. have a healthy and balanceddiet C. be changing his eating habits all the time D.keep his traditional diets and eating habits 4.要求学生找出各段的主题句并以此为脉络复述课文。主题句找到后，学生对本文脉络清楚，关上书作复述也简单了，并且输入语言到头脑中了。第二种，“主旨大意－细节题－长难句”。说明文、议论文体裁或段落主题句较明显的可采用。可让学生整体粗读，领略文章大意，培养学生找出主题句，抓住中心，从而整体理解的能力。有相当多的英语文章讲究使用主题段和主题句，且主题段通常在文章开头，简要概括文章的中心意思；主题句可能在一段文章的开头，中间，也可能在末尾，要求学生能快速找出，做到“先见林后见木”，并以此为文脉，了解文章细节。长难句的处理采取讨论式和教