有效教学中“激励法”的妙用.docVIP

精品论文 参考文献 有效教学中“激励法”的妙用 范秀芹 摘要：教育要面向全体学生。对于部分后进学生要能给予关心和帮助。五种激励法的使用，大大提高了学生的学习积极性。这种非智力因素的应用促进了课堂教学质量的提高，取得了满意的效果。 关键词：情感激励；目标激励；评价激励；成果激励；相互激励 作者简介：范秀芹，任教于江苏省苏州中学。 笔者从事教学工作已十八年。随着教学改革的变化与发展，笔者一直在教学一线尝试不同的教学方法。1999年赴美为期一年的文化交流，2006年赴加拿大为期一个月的教学培训，极大地影响了笔者。教育要面向全体， 然而不是每个学生都是同一水平上。面对有些学生产生的自信心不足甚至自暴自弃的现象，笔者常常思索一个问题：如何改变学生这种不良的学习心态，调动学生内在的学习积极性？笔者在教学中采取了一些办法，不断对学生进行各种形式的激励，收到了较好的效果。具体做法是： 一、情感激励 如今学校有三星、四星，班级也有重点与非重点。记得2003年学校分给了笔者一个年级排名最后的班级，领导的意图很明显，说是要笔者力挽狂澜。很多人摇头，甚至连家长都在怀疑。笔者上的第一节课主要任务是调整学生的学习心理。笔者给他们列举中外名人在逆境中刻苦成才的事迹，并结合实际，介绍本校历届优秀毕业生在学习上自强不息、奋力进取、勇攀高峰的活生生的事例后，充满信心地对学生们说：“抬起头来，同学们！任何人成功的路都不是一帆风顺的，关键是自己把握自己，树立起和困难挫折作斗争的信心和勇气！从现在起，我愿意做大家的大朋友，请相信我会尽力帮助同学们，我也相信同学们能学得好。”这节课后的作业是让每个学生给教师写几句悄悄话：“你过去的学习过程中主要遇到哪些困难？需要老师为你做些什么？”同学们在悄悄话中写道：“我一直听惯了批评，看惯了白眼，您的一番话，暖了我们的心，谢谢您的尊重，谢谢您的理解，一定尽力好好学。”在接班的时候，笔者要求自己尽快认识学生，了解学生的个性，把握学生心理，在取得学生充分信任之前绝不轻易批评任何一个学生，而是采取适度宽容的办法对待同学们学习上的种种不尽如人意的地方，极力保护学生的自尊心。与此同时，笔者不停地征求学生对教学工作的意见。利用课堂作业本，让学生每人每周给教师提一次意见和建议，并尊重学生的愿望和要求，自觉调整自己的教学方法，使大多数学生顺利地适应教学，并对英语学习产生了兴趣。 二、目标激励 学生是否有持久的学习动力，主要取决于是否有不断的明确可达成的学习目标。对于文化素质普遍不高且水平参差不齐的班级，学习的目标不能一下子定的太高而使大多数学生望而却步。我们教师要根据实际情况，在制定总体目标的同时不断适时地向不同层次的学生提出可望又可及的阶段性学习目标，从而有步骤、有计划地把学生引向一个新的台阶。 当时那个40人的班级在高一结束会考时，外语只有19人及格，人均48.4分，其中成绩不足50分的占半数以上，面对几乎一路红灯的记分册，笔者先声夺人给学生们下了保证：“老师一定把你们教好！”笔者让每个学生制订了一个小步上台阶的学习计划。不少学生第一次给自己定的目标只是下次测验争取考到五十分、六十分。笔者在课堂教学中改革教学方法，精心设计试题，减小难度、降低坡度，使绝大多数学生在每一次的随堂练习、单元检测中不断接近和达到目标，对达到阶段目标的同学及时进行表扬，让进步幅度大的同学在班级介绍经验。到第一学期期中考试时，80％左右的学生都达到了第一目标。接着，笔者和同学们一起制定第二目标，这时有半数以上的学生把目标定到60分以上。于是，笔者就及时把这些同学的阶段目标公布在班级公布栏里，并亲手加上标题“老师和同学们等待你们的更大进步”，让同学们相互激励。第一学期结束时，有33个同学及格，绝大多数同学实现了第二目标。有少数学生在一段时间内花了时间，但成绩上升幅度不大，笔者就单独给他们定阶段单项目标，比如及时交作业，说单句不打结，课堂积极发言，两个月内练好书法等，使他们也能从心理上受到学习目标的牵引，学有所获。经过一年内若干次的分层目标推进，这个班的考试成绩大幅度上升。 三、评价激励 学生在学习的过程中会不断碰到各种困难，会产生畏难情绪。在这个过程中，教师要细心地观察学生的每一个学习环节，及时恰当地激励学生在学习过程中取得点滴进步，稳定学生学习情绪，增强学生的学习信心，调动学生的学习积极性。笔者在平时的教学工作中注意不断用心去体察学生的每一个学习环节，从不吝啬自己的激励性评价。 一个不敢举手发言的同学迟缓地举一次手，一个总爱拖拉作业的学生按时交一次作业，一个讲英语老结巴的学生大声流利地讲出一个短句，一个粗心的学生做对一次作业，笔者都毫不犹豫地给