有效教学的反思.docVIP

精品论文 参考文献 有效教学的反思 段志蕾　新疆兵团农九师小白杨中学　834601 摘　要：教是为学服务的，对应于学生学习的主动性，我们的教要有启发性；对应于学生学习的独立性，我们的教要有针对性；对应于学生学习的发展性，我们的教要有目标性。有效教学是一种真实的教学，那就一定是有缺憾而迫切需要改进和完善的教学。 关键词：有效教学　素质教育　学习潜能　独立学习能力 随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布，提高质量和减轻负担被列入了国家的战略教育主题。提高课堂有效性是解决这一战略主题的不二选择。有效教学究竟是什么样的教学呢？如何衡量教学的有效性？有效教学必须遵循哪些特殊的教学规则和原则？提高有效教学又有哪些基本策略呢？这些问题一直困扰着我。 在我们日常的课堂教学中我们有些教师在面对学生时也会出现学生学习没有主动性和积极性的现象，如同霍林姆林斯基所说，如果学生缺乏学习的愿望和动力，那么教师的一切计划、一切技巧都将变成“木乃伊”；而教师又从主观愿望出发，无视学生的年龄特征和知识水平及其学习过程的客观规律，把学生单纯地看成是受教育的对象，刻板地向学生灌输现成的书本知识，不管学生是否理解、融会贯通，只要学生死记硬背。这无疑是完全抹杀了学生的主体性，压抑了学生学习的积极性和自觉性，使他们的思维得不到应有的训练，缺乏灵活性和创造性，以致严重地阻碍了学生的智力发展。 为了解决以上的问题从而提高自己的教学有效性，我觉得在有效教学中我们首先要把学生看成是教学的真正主体，相信每个学生的学习潜能和独立学习能力，依靠每个学生自己的力量和学生小组、集体的力量。要想使学生接受教师的教导，就要使自己的教育教学适应学生的情况、条件、要求和思想认识的发展规律。让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，才能使学生自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。教师还要引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责，学会承担责任，切实地把学生学习的责任感、独立性、能动性以及热情、信心、潜能激发出来，从而使每个学生的潜能得到充分的挖掘和开发。其次，要确立教师、“教材”、学生三者新的关系。在提高有效教学中这三个要素是缺一不可的，在目前的教育形势下为了凸显学生的主体作用，就把三者之间的关系定位为学生带着教材走向教师。这就要求学生必须学会使用“教材”，而不是被动地接受教师传授“教材”中的有关知识。 要把教学过程更多地看成和定位为学生的学习过程，学生基于自己的独立学习，带着对教材的思考、疑惑和见解走向教师，使教学成为师生间真正的对话和互动，教师配合学生是因为课堂的主角已经由教师变成学生了。再次，要确立新的教与学、教法与学法的关系。教学是教与学两者的有机结合体，但是相对而言学生的学是原发的，不管有没有教的存在，学都存在，教不是学产生的根本原因，它只是学的助力。学是教学中的本体性、目的性的活动，教只是教学中条件性、手段性的活动。简单地说，学是前提，是中心，教是为学服务的。这就引发了课堂教学的革命性变革和实质性进步，学习成了课堂的中心，学生成了课堂的主角，课堂成为了基于学生的学习、展示学生的学习、交流学生的学习、升华学生的学习的真正课堂。在这个过程中教师的主导作用不断转化为学生的独立学习能力，最终实现了“教是为了不教”。当学生已经能够自己阅读教科书和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考，然后针对在阅读和思考中提出、发现和存在的问题进行教学，这样学生的独立性和独立学习能力就会很快地发展起来，这也是提高学生学习质量和课堂教学质量的根本法宝。最后，要确立新的学生与学生的关系。我们都是在大班教学的背景下教学，从而要合理充分地利用小组合作学习的教学组织策略，使学生在学习中遇到的许多具体问题和困难都能在组内得到其他同学的帮助而被解决，而那些帮助其他同学的优秀学生，发挥出了任课教师所不能发挥的作用，使学生不同的学习需求能够得到及时和富有针对性的满足，一定程度上解决了课堂上一个教师不能满足每一个学生的特殊需要的问题。成绩较弱的学生因成绩优秀的同学帮助而得以提高，成绩优秀的同学因为帮助成绩较弱的同学使自己理解知识的水平进一步深化；小组合作学习以及小组间的竞争也容易创造出一种学生间你争我抢、不甘落后的课堂气氛。 有效教学是当前素质教育改革的热点话题，也是历史遗留下来的难题，需要我们一线教师在工作中不断实践、不断探索、不断总结、不断追求。关注教学反思，每一个教师都要不断地反思自己的日常教学行为：我的教学是有效的嘛？什么样的教学才是有效的？有没有比我更有效的教学？总之，要通过变革师生关系、教学关系，发挥学生学习的主动性、独立性和创造性，把“教”建立在“学”的基础上，以学定教，增强教学的针对性、提高性，切实提高课堂的有效性，让