有效教学策略在小学信息课堂的实施与探索.docVIP

精品论文 参考文献 有效教学策略在小学信息课堂的实施与探索 山东省平度市白沙河街道麻兰小学　266743 “兴趣是最好的老师”，是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。小学生年龄小，好动、好奇心强，往往坐不住，而对于单调的学习感到厌烦。经过充分考虑、分析学生学习的实际情况，适当地把信息技术课程的学习寓于游戏之中，能激发学生学习的兴趣，使学生在浓厚的兴趣中学习新知识、掌握新技能。通过教学实践，我认为正确地引导小学生玩电脑游戏是利多弊少，使我体会到“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”这句话的真正含义。但电脑游戏的取材和活动时间必须严格控制，要选择优秀的适合学生的游戏，更要强调趣味、益智、学习的功能。 一、激发兴趣，创新思维 学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识行为，它在学生的学习中具有重要的作用。“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”尤其是小学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师就要特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。 1.形象教学法 建构主义强调创设有利于学习者意义建构的情境并使学习者进入情境十分必要，特别是我们面对的是以具体形象思维为主的小学生，更要注意运用形象法教学，使他们在轻松愉快的教学氛围中主动地学习知识。 2.比喻教学法 对于小学生来说，计算机教学中的一些概念的名词术语最难被他们接受，适当采用一些形象生动的比喻，对学生学习计算机极为重要，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。如在学习运用WINDOWS2000中的“画图”程序绘画时，需要设置前景色和背景色，这两个词语学生不易听懂，我是这样来打比方的：“我们画图画，要用纸和笔，在电脑中画画也一样，要选好笔（前景）的纸（背景）的颜色……”诸如此类的比喻，很好地帮助了学生对知识的理解，达到了比较理想的教学效果。 二、任务驱动，体验成功 信息技术课程教学大纲中确立了“任务驱动”的教学原则，即知识及技能的传授要以完成典型的“任务”为主，这种原则突出了“在做中学”的思想。在实际教学中，我根据教材和学生年龄特点将教学目标和讲授内容巧妙地隐含在一个个具体任务当中，使学生通过完成任务达到激发求知欲望和学习兴趣、掌握所学知识的目的。学生掌握了一定的信息技术并和其他学科教学以及作业联系起来形成了技能应用迁移。比如：“六一”节即将来临，我启发学生用计算机做一个电子贺卡，将它打印出来或用电子邮件的方式发送给自己的好朋友。学生利用学过的技能，从信息源获取素材，加上自己的创意形成图文并茂的贺卡，用E—mail发送给了好朋友。在这个过程中，使学生有效地将所掌握的各种孤立的计算机技能融合在一起来解决问题。在完成任务的同时，体验创作的成功，提高了学生的信息技术应用水平。 三、精讲多练，提高质量 计算机是一门实践性和操作性都很强的学科，因此要加强学生的上机实践。为了提高上机实践的教学效率与教学质量，我主张“理论+实践”，让学生理解理论知识，充分保证学生有充足的时间去实践所学的理论知识，并探索课本没有的知识，扩大知识面，更好地培养学生应用计算机的能力。同时，在学生操作时，教师应做到因材施教。例如：在上机操作中，我都采用计算机多媒体展示系统，将有一定电脑基础的学生的电脑作品制作成幻灯片并配上优雅的音乐在屏幕上播放，再详细讲解操作技巧后就开始手把手耐心地给他们讲解相关知识。在“文字编辑”练习时，我采用了使用多种文字编辑练习软件的功能对比，使学生对Word2000产生了新鲜感和好奇心。为了增强课堂效果，在教学中，先熟悉Word工具，再熟悉软件，接着就进行文字录入比赛，使他们在玩中练、练中学。同时，要重视引导学生自主创作电脑作品，并适时对学生的作品进行评测，公开赞扬每位学生作品的优点与创新之处，个别指出不足之处，鼓励学生互相学习，培养协作精神。通过这样的上机实践，必然使学生的信息素养不断进步，从而提高了信息技术课的教学质量。此外，在每节课前3-5分钟，我都会讲些计算机信息方面的新知识、信息新动态和大家一起分享，也会让学生讲讲自己的学习体会和操作技巧，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。 四、合作学习，共同进步 协作学习要求学习者主动地寻求学习伙伴并共同探索问题。师生之间可以相互学习，学生之间也可相互探讨、相互切磋。???生的思维比较活跃，教师一定不要低估学生的能力。在带领学生上第一节信息技术课时，我没有急于展开教学，而是首先分组，将两人分为一个小组，12个同学组成一个大组，并告诉他们在学习过程中必须互相配合，“三人行必