有效教学，精彩课堂.docVIP

精品论文 参考文献 有效教学，精彩课堂 ——浅谈小学数学课堂教学的有效性 兰宗秀　四川省攀枝花市米易县新山傈僳族乡中心校　617200 摘　要：教学是教师的“教”、学生的“学”相结合的活动。数学课堂教学要体现浓重的数学气息，选择适合学生的学习方式，只有这样，课堂教学活动才能充满活力，才能做到真正的有效。 关键词：小学数学　课堂教学　有效性 课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。新课程理念下的课堂变“热闹”了，学生更“活跃”、“自主”了，但是，过分追求课堂气氛的形式热闹和学生情感的浅层愉悦，使我们的课堂教学失去了“有效性”。怎样做才能使我们迷失的课堂回归本真，从而真正达到提高教学的有效性？就这一问题，下面谈谈自己的一些策略。 一、有效的课堂导入 精心设计的课堂导入，就像一粒小石子，虽然小，却可以击中学生的“心湖”，激起朵朵涟漪，形成“一波才动万波随”的局面，实现从“要我学”到“我要学”的转变。 1.导入紧扣教材。导入是为了学生关注新的学习内容，是为了便于学生更好地理解和掌握新的内容。所以，设计导入环节，一定要紧紧围绕课堂教学内容，为完成教学任务服务。在紧扣教材的前提下，教师要将一节课所要学的内容巧妙而自然地引导出来，把教学的目的巧妙而自然地传递给学生。 2.启迪开导。导入是为了有效地引起学生对新知识、新内容的强烈探求，这就要求导入必须具有启迪开导的作用。启迪开导的关键在于学生的思维活动，所以，导入的设计要根据学生现有的认知结构，寻求新旧知识的结合点，引起学生的积极思维，使他们产生新奇感，从而充分发挥学生的主体作用，提高教学效率。有效的导入，不但能起到启迪开导的作用，而且还能起到打开学生思维想象和创新的闸门作用。 二、有效的教学情境 创设情境一定要围绕着教学目标，紧贴教学内容，遵循儿童的心理发展和认知规律。在课堂实践中我们用智慧为学生创设了多种有利于促进学习的学习环境，但在现实的课堂教学中也出现了一些情境牵强附会和情境过滥的现象，更有对情境创设的认识进入误区的现象发生。我们在听课的过程中常常发现，我们的教师在创设情境时，绝大多数把情境创设的方法定位在“童话情境”和“生活情境”上，狭隘地定义了情境的创设范围，从而失去了一些有效的情境创设方法。那么在创设情境这个问题上，我们不禁思考：什么是有效的学习情境？数学学习需要什么样的学习情境？怎样创设数学学习情境？面对这样的思考，我们说，要创设数学与生活紧密联系的学习情境，创设有思维价值的数学活动情境，创设美丽的童话情境，创设思维认知冲突的问题情境，创设源于数学知识本身的问题情境。而对于情境创设的这些方法，要因学生的年龄特点和具体情况而定，不能泛泛使用。 三、有效的合作学习 合作、自主、探究学习首先要给学生独立思考、自主探究的空间。一个人没有自己的独立思考，没有自己的想法，拿什么去与别人交流？因此，独立思考是合作学习的重要基础。其次，合作学习要有明确的问题解决的目标，明确小组成员分工，组织好组内、组际之间的交流。对学生的自主探索、合作交流，教师要加强指导，除了培养学生合作的意识外，还要注意对学生合作技能的训练和良好合作习惯的培养，如倾听的习惯、质疑的能力、有条理汇报交流的能力、合作探究的方法策略等。对良好习惯的养成、合作探究技能的培养要持之以恒。当然，自主探究、合作学习都需要空间，教师要为学生的活动搭好台，留有比较充分的时间和空间，以确保自主探究、合作学习的质量，使课堂教学的实效性得以落实。 四、有效的问题设置 1.问题的设置既要有挑战性，要能够起到发展学生的思维、想象的目的，但也要难易适中。正如大家都熟悉的摘苹果理论：枝头的苹果要是让摘的人感觉努力跳一跳就能摘到，他才会有兴趣、有信心；如果他一看就觉得即使努力跳了、使劲跳了，还是连够都够不着的话，那个苹果再鲜艳、再诱人他也可能不会感兴趣了。“学而不思则罔，思而不学则贻”，阐明了“学”与“思”是辩证统一的关系。可以说，没有思考就没有有效的教学。 2.问题的设置要给学生提供思考的空间。教师上课，要有强烈的目标意识、质量意识、效益意识，每一句话都要力求字字珠玑，每一个问题都要力求富有启发，每一种设计都要力求精心巧妙，每一道习题都要力求典型规范，每一步环节都要力求严谨相关，??忌漫不经心，切忌随心所欲。 五、有效的课堂评价 评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我、建立自信