有趣、有序、有效”课堂模式的探讨.docVIP

精品论文 参考文献 有趣、有序、有效”课堂模式的探讨 罗梅 〔摘要〕“三有”即“有趣、有序、有效”， 这一理念符合新课程改革方向和标准，《数 学新课程标准》指出：“教师是数学学习的组 织者，引导者和合作者。”学生知识的获得是 一种知识重建的过程，是一种个性化行动。 作为教师，应当把课堂教学环境创设成一个 张扬学生个性的场所，让学生在愉快、宽松 的学习环境中充分发挥学生学习的主观能 动性、积极性，展现课堂中的生命活力，让我 们的课堂活力四射。 〔关键词〕三有课堂模式探讨 1 课前做好充分的准备 课前准备除情境的设计、教具的选择、 课件的制作，还有一个重要环节就是结合课 程标准深钻教材，理解课程标准的精神实 质，领会课堂标准的整体要求，根据课程标 准去钻研教材、教参，准确把握教材的重难 点，编写有效的教学设计。在教学设计中要 结合学生实际情况分析学情，选择合适的教 学手段和方法，创造性地设计教学过程，分 散难点、突破难点，另外还要预设学生掌握 每个知识的能力和水平，一堂课大致分成几 个大的步骤，每一个步骤又有哪几环，哪些 环节是比较重要的，哪些环节是属于过渡环 节，哪个环节容易出现问题，可能会出现什 么问题。只要做到心中有数，我们才能随心 所欲的驾驭课堂，达到高效的目标。例如，我 在教学《面积和面积单位》一课时，首先查阅 了教参，我领会了本课的编写意图、本课时 要解决两个问题，一是抽象出面积的概念， 二是认识平方厘米、平方分米、平方米三个 面积单位，感受它们实际的大小。在教学“面 积”这一概念时，我根据教参中的教学建议， 变概念的机械学习为有意义的学习。有意义 的学习是指学生在理解的基础上掌握概念。 因此，在教学此环节时，我设计了让学生和 同桌比较手掌面的大小，再摸周围一些物体 的面，体会物体的面有大有小后，抽象出物 体表面的大小就是它们的面积。然后通过比 较一组平面图形的大小，完整的将面积这一 概念呈现出来。学生在摸一摸、说一说的过 程中很自然的就理解了面积这一概念。 2 课中力求有趣、有序、有效 2.1 大胆放手，让学生多动手、多思考、多 探究。授课中，教师是引导者，而不是主宰 者，所以我们在教学中应该努力培养学生学 习的主动性，充分放权，充分相信学生，让学 生自己去提出问题，并想办法解决问题，最 后总结出规律，教师要做的只是在学生需要 时扶他们一把，把关键的知识点或易错处点 拨一下，而不是整堂课或大半堂课都滔滔不 绝地讲解，唯恐学生听不明白、听不全面。 殊 不知，即使我们讲得声嘶力竭、疲惫不堪，大 部分学生的注意力也只有短暂的几分钟，对 你的“罗嗦”早已充耳不闻了！所以说既白费 了口舌，也得不到好的效果，更抹杀了学生 学习的自主性。俗话说：好记性不如烂笔头， 讲得多不如练的多，在课堂练习中，教师要 及时发现学生易错的共性，以便于及时纠 正，提高课堂实效。例如在学习《异分母分数 加减法》这一内容时，我先出示了两组分数， 让学生通分，然后出示一道异分母分数加 法，让学生自己想办法去解决，通过小组合 作，学生讨论，将计算的每一步过程与中间 要注意的问题都解决了，大部分学生能够自 行计算。不过也存在问题，在通分时，两个数 的分母不是最小公分母，大部分学生得到结 果后，没有将结果约成最简分数，这时我再 将孩子们出现的问题统一进行点拨讲解。通 过这样的认知过程后，这一知识点学生很轻 松的就掌握了，既节约了时间，同时又充分 调动了学生学习的自主性，变“要我学”为 “我要学”，学生学的愉快，教师教的轻松，何 乐而不为呢！ 2.2 善用激励手段，关注各层次的学生。伸 出五指尚且长短不一，何况一个班几十个孩 子。课堂的有效性还体现在面向全体学生， 充分调动每个孩子的学习积极性，刺激他们 认真倾听，积极思考，踊跃发言，从而均得到 知识的掌握和能力的提升。面向全体很容易 说，但不容易做，因为积极发言的学生总会 蒙蔽教师的双眼，给我们一种错觉，就是这 个知识点可能大家都掌握了。可是事实未必 是这样的，众所周知，小学生由于年龄小，自 控能力差，有效注意时间段短，年级越低，这 种情况越明显，除了学困生，甚至有些中等 生、好学生也有走神、做小动作导致未掌握 知识点的时候，所以适时的提示语和激励语 就像十字路口的红路灯，非常重要。在这一 过程中，要多关注学困生，如一些较简单的 问题让这些孩子们研究，思考，然后再回答， 不管对不对，都要给予正面的鼓励性的评 价，给他们创造成功的机会，激发自信心。 2.3 多用幽默的教学艺术，活跃课堂气氛。 风趣幽默是趣味课堂不可缺少的因素，也是 高效灵动课堂的一眼活泉。在授课中，一句