浅谈商务英语专业学生实践创新能力的培养.pdfVIP

第21卷 第．1期 开封大学学报 V01．21 No．1 2007年3月 JOURNALOFKAIFENGUNⅣERSITY Mar．20o7 浅谈商务英语专业学生实践创新能力的培养 贾 琰，程 欣 (开封大学 外国语学院，河南 开封475004) 摘 要：：随着改革开放的深入，具有较强商务实践能力的创新型商务英语人才受到越来越多 企业的青昧。但是现行的教学模式、教学方法与创新型人才培养要求有很大差距。要想改变现状， 必须更新教育观念，优化课程体系，加大实践教学比重，改革教学方法和考核方法，从师资建设、教 材建设、实习实-91l基地建设等方面下工夫，构建高职高专商务英语专业学生实践创新能力培养模 式。经过长期不懈的努力，我们一定能够探索出一条培养实践型、创新型商务英语人才的路子。 关键词：商务英语；实践创新能力；培养 中图分类号：H319．1 文献标识码：A 文章编号：1008—343X(2007)01—0069—02 随着我国对外经济合作领域的不断扩大，国际 助地位。要想彻底改变商务英语应用型专门人才的 交流的日益频繁，涉外商务人才需求量猛增 ，那些既 成长道路窄而弯又不通畅的现状，唯有彻底改革传 具有较强的英语交际能力，又具有较强的商务实践 统的教学模式，特别要对其实践教学环节革故鼎新。 能力的应用型专门人才已成为社会需求的热点。 唯有在教学中理论联系实际，加大实践教学比例，学 但是，目前高职高专商务英语专业人才培养工 生才能更深刻地理解和把握国际贸易中的基本理 作存在一些问题，其表现就是学生 “高分低能”，实 论、基本知识和基本技巧，毕业后才能成为面向生 践能力低下。这个问题的症结就在于传统的商务英 产、管理、服务第一线，“下得去、留得住、用得上”， 语教学模式。该模式的基本特征可概括为：以教师 实践能力强，具有 良好职业道德的商务英语实用型 和教材为中心，以传授商务理论知识为主要教学 目 人才。 标，以课堂讲授为主要教学方法，将书面考试作为教 改革的主要内容有以下几点。 与学效果的唯一检验手段。这种不注重加强学生语 第一，更新教育观念。现代教学理论认为，教师 用能力及贸易实践能力培养的注人式、满堂灌的教 怎样教在很大程度上决定学生怎样学，而教师的教 学模式，使得商务英语的教学形成了一种从理论知 学方法和教学模式又主要由教师的教育观念决定。 识到理论知识、从书本到书本的不合理状况，学生毕 传统的教育观过分强调学科知识的学习，忽视学生 业后，缺乏运用所学商务知识顺利进行各种商务活 实践能力的培养，教学脱离社会实践的倾向十分突 动的实际工作能力，不能立即适应第一线工作岗位 出。因此，要改革传统的教学模式，特别是对实践教 需要。尽管近年来国家把高职高专院校列为培养和 学革故鼎新，就要首先更新教师的教育思想观念，使 培训实用技术型人才的主要基地，尽管报纸杂志等 教师树立以素质教育和突出应用能力为主线，以 大众传媒大声疾呼大学应重视培养学生的学习能 “重视基础，拓宽口径，强化实践，提高素质”为原 力、创造能力、实践能力、健全人格和综合素质等，但 则，以提高教学质量为核心，以培养具有较强的英语 是总体来说，由于我国高职高专教育底子薄，加上传 交际能力和商务实践能力的应用型专门人才为 目标 统观念总是将其局限于学历教育范围内，因此在实 的崭新的教育观。 践中很少有深层次的课程教学改革。在商务英语专