3-6岁儿童与学习发展指南社会领域.pptVIP

我的一家 家 乡 变 化 大 欢乐的圣诞节 二、区域: 创造性游戏区域 注重创设与课程相适应的游戏环境，通过投放和制作各种材料，使环境成为课程的隐性教育资源。根据幼儿的年龄特点，创设了角色区，如：小班创设了“娃娃家”；中班创设了“儿童医院”、“餐厅”；创设结构区，如：大班创设了“体育公园”、“小区”等。在游戏活动中，幼儿能开展更多的交流、合作、模仿、协商、指导、互学等交往，并通过与环境的相互作用，表现自己的社会认知，最终促进幼儿良好的社会性行为和情感的发生。 角色区：爱心医院 角色区：爱心医院 角色区：爱心医院 角色区：超市 角色区：超市 角色区：超市 银行 快餐厅 表演区 表演区 表演区 结构区 结构区 二、区域: 悄悄屋 随着幼儿年龄的增长，有了更多交往的需要，有了自己的好朋友，与同伴有很多悄悄话，一个半封闭的空间，帮助幼儿和自己的好朋友分享属于自己的小秘密，有助于良好同伴关系的形成。 二、区域: 和平桌 当幼儿发生矛盾或冲突时，往往会采用极端的方式解决或者告老师，针对5—6岁幼儿人际关系的发展需要，班级利用区域创设了：和平桌，给幼儿提供平复情绪和解决问题的机会，幼儿之间发生冲突时可以坐在和平桌前，通过桌上花束的选择，轮流发言，阐述自己的观点，指导幼儿学会运用协商、谦让的方式与同伴自己解决问题。 二、区域: 分享屋 当幼儿发生矛盾或冲突时，往往会采用极端的方式解决或者告老师，针对5—6岁幼儿人际关系的发展需要，班级利用区域创设了：和平桌，给幼儿提供平复情绪和解决问题的机会，幼儿之间发生冲突时可以坐在和平桌前，通过桌上花束的选择，轮流发言，阐述自己的观点，指导幼儿学会运用协商、谦让的方式与同伴自己解决问题。 * 幼儿活动实录 行为1： 女孩B指着女孩A 搭建的房子说：“我要这个!”男孩：从玩具筐中拿出一块浅蓝色的积木对她说“给!”女孩B摇了摇头说：“不是!”用手指着女孩A面前的房子说：“是这个蓝色的!”女孩A 看了看，将自己面前的蓝色积木递给了她。女孩B将积木垒放在自己搭建的房子最上面。 行为2： 男孩伸出一只手对女孩C说：“给我借一个长长的吧？” 女孩B看着女孩C说：“别给他！”男孩继续伸手向女孩C借，见女孩C没有给他，男孩就伸手去拿，把女孩C搭建的房子碰倒了，女孩A 将碰倒的积木快速的拿走了。女孩B伸手问女孩A索要，女孩A将积木用手藏在身后，女孩B对男孩说：“你把这个抢过来！”男孩看了看女孩A，对女孩B说：“我才不会抢呢！” 典型性行为 知道不经允许不能拿别人的东西，借别人的东西要归还。 目 标 目标2：遵守基本的行为规范 子领域 社 会 适 应 案例：大班 幼儿活动实录 行为1： 男孩B将擦好的雪花片在筐里平放，摆整齐，女孩A走过去帮助他摆放，男孩放一摞，女孩放一摞，当雪花片平放摆不下时，女孩将雪花片拿起插放在筐子的一边，男孩主动用手将旁边的雪花片扶住，给女孩留出空间，可还是放不下，男孩用手整理了一下筐子底部，对女孩说：“这里挡住了！”女孩还是没法将雪花片全部插进去，男孩看了看，女孩开始一片一片的往里插，有一片没插进去时，男孩取出来重新插了进去，最后雪花片全部放进筐子摆整齐了。 典型性行为 活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。 目 标 目标2：能与同伴友好相处 子领域 人 际 交 往 幼儿活动实录 行为1： 女孩A一边擦玩具一边对男孩A 说：“待会把筐子也擦一下！” 男孩A听了马上用抹布开始擦筐子，并笑着对女孩A说：“我擦、我擦，我现在擦。” 女孩A用手扶着筐子，对他说：“等会儿，这个筐子不用擦。” 行为2: 女孩A看着旁边的女孩B，用手指着玩具筐对她说：“等会你擦完了，把这个筐子也擦一下，这个筐子！” 女孩B听了之后，回应着：“哦！” 女孩A又对离自己远一些的女孩C说：“你也是！” 女孩C听了之后，回应到：“哦！”女孩A又指着旁边的玩具，对女孩B和C说：“干一干，这个再放进来” 女孩B点了点头说：“我明白。” 典型性行为 能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。 目 标 目标3：具有自尊、自信、自主的表现 子领域 人 际 交 往 幼儿活动实录 行为1： 男孩A对同组的五名小朋友们说：“我们来石头、剪刀、布！”小朋友们开始一起猜拳：“石头、剪刀、布！”一名女孩出示的是“剪刀”手势，其他幼儿均出示的是“石头”手势，这是男孩A看了看，对她说：“你退出，我们四个再猜拳！”其余4名幼儿继续开始猜拳：“石头、剪刀、布！”男孩A和一名女孩出示的是“石头”手势，其余两名幼儿出示的是“布”手势，这时，男孩A拉着和自己手势相同的女孩说：“我们俩退出，然后你们俩再