七上第一单元教材分析.ppt

本单元内容和基本思路 一、朗读课文 整体感知 1.请朗读全文，理清故事的主要内容。 读文时间：5分钟 读文要求：1、注意朗读的字音、停顿、抑扬顿挫、轻重缓急。2、根据你对文章内容的整体感知，围绕“散步”抢答问题。3、概括文章大意。 【设计意图】养成读准字音、读出情感的习惯。教师规定读文时间和读文的要求，引导训练学生在快速默读中抓住关键词，感知文章主要内容。 【设计意图】在整体感知的基础上锻炼孩子的概括能力，并了解本文的主题。 范例：在初春的季节，一家人在田野上散步，散步的过程中发生了分歧，儿子要走小路，母亲要走大路，母亲因为疼爱孙子，决定走小路，最后一家人温馨地散步。 具体分析《背影》一文的叙事特点及文中所蕴含的作者的情感，结合单元教学目标《背影》所承担的教学任务是“把握所写事件的来龙去脉：起因、经过、结果，理清思路”和“特定情景中感人细节蕴含的情感。”转换成具体的教学内容就是：“文章围绕‘背影’安排了哪些内容，说出这些事件与中心的关系”；“父亲爬月台买橘子的细节中蕴含了作者怎样的情感。”这两个教学内容也能从教学文本后编者设计的“研讨和练习”中得到证实。第一、四题解决的是行文思路的问题，第二、三题强调的是体会作者的心理和情感。 以学生自主研读为主，教师巡视针对学习有困难的学生进行个别指导；最后依据学生对文本的诵读水平评判学生是否领悟了作者隐藏在事件中的情感。三课时。 1、朗读课文，依据地点的转换在文中圈画出作者所写的几件事。 2、通过自主研读、小组讨论解答教师提出的问题，在回答问题的过程中，能说出文中所叙之事蕴藏的作者的情感。 3、能用恰当的方式处理与父母的关系。 初读课文—读懂文章的内容：文章写了什么事 1、独立阅读课文，借助书下注释、字、词典解决阅读中遇到的生字、生词，并能够结合上下语境确定在文中的意思。 2、再读文章，依据第一课《散步》中学到的圈点批注的方法，了解文章的大概内容，知道文章写了什么。 【设计意图】既是对课文内容的进一步熟悉，又是发现式的学习过程，当然毕竟是初一的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的 研读课文 ——梳理文章的思路 独立阅读课文，根据地点的转换概括出文章所写的四件事。 徐州奔丧 【设计意图】理清文章所写四件事，了解文章在平实当中蕴藏的极为巧妙的构思。并完成课后第一题。 1、品读 “站台买橘”部分，圈画出打动你的对父亲肖像、语言、动作描写的句子。感受“我”对父爱的体验。 【设计意图】引导学生通过对这些普通、平实的词句的揣摩、思考，理解作者在细节描写中渗透出的真实情感。 品读课文 —说出所叙事件中蕴含的对父亲的情感 2、作者文中所写的四件事，表达的是一种情感。随着事件的不断发展，“我”的情感也在向纵深一点点递进。请从四件事情中选择一件事，画出能传达作者情感的语句，作者想传达的情感是什么？ 【设计意图】这一设计从“我”的角度出发，目的是研讨“我”对父亲态度的变化，通过变化来寻找我的感情变化的细微之处，从而让学生体会“我”对父亲的爱。 品读课文 —说出所叙事件中蕴含的对父亲的情感 敞开心扉 释放亲情 请同学们敞开自己的心扉，写一些自己的经历，谈一谈自己对父爱的理解。 作业 作 业 仿照《背影》中“站台买橘”这一情节中的细节描写，完成作文《你温暖了我的视线》。 二、教学建议 * 本次教研活动的内容 一、七上内容梳理及第一单元教材分析 二、教学建议 三、本学期教研工作计划 七年级上基本按阅读知识点进行编排 整体感知 把握大意（第一单元） 在语境中理解词语（第二单元） 理清文章的思路（第三单元） 记叙文中描写、议论和抒情（第四单元） 把握所叙述的故事情节和人物的语言，学习讲 清完整的故事情节（第五单元）。 诗歌的朗读（第六单元） 文言文单元（第七单元） 一个单元两周左右的时间 1、教学目标以理清内容、把握主题为 主。不要过早引入文体知识，侧重 分析内容与主题的内在联系。 2、确立教学目标和设计教学过程，要 结合课文的文体、语言特色。 3、有整体教学的意识，注意文本间在 主题和文体上的横纵向连接。 教学时兼顾单元内知识点的落实与单元之间相同文体的阅读梯度。 《先秦诸子论学八则》 《扁鹊见蔡桓公》《古代神话三则》 《两小儿辩日》 诵读到位，培养学生文言文语感 翻译正确，不提倡仅用字字对译 词语积累，帮助学生能古今连通 拓展延伸，加强学生的文化积淀 文言文单元语言运用(约两课时) “过程性评价”“阶段性评价” 合格：60-74分 良好：75-84分 优秀：85-94分 卓越：95-100分 书写：10分 选材：20分