13学前儿童思维2【五年】-幼儿教育篇48.ppt

直观行动思维特点： 2、思维是在实际行动中产生的 ，思维离不开儿童自己的动作； ?常表现为“先做后想”“边做边想”，动作一旦停止，他们的思维活动也就结束。 【事例】幼儿正在画一条线，他说是虫子，可是所画的线一弯曲，他就又说画的是香肠。 儿童作画常常事先没有目的，即先做后想，或者边做边想，只有画出来之后才知道画的是什么。 * /soft/ dsree 事例 请一个2岁左右的小朋友想一想，“怎样才能把放在桌子中央的玩具拿下来?” 听到任务，儿童没有任何“想”的表现，而是马上去“拿”。 他伸长胳臂去拿，拿不到；围着桌子转，踮起脚尖，再伸手，还是拿不到；偶尔扯动桌布，桌子上的玩具移动了一点，儿童马上用力一拉，玩具就到了手边。 儿童最早的思维就是这样依靠动作进行的。 * /soft/ dsree 直觉行动性 * 尝试错误 思维离不开动作，更不能计划自己的动作，预见动作的效果 * 练习 在组织小班活动“我们一起来玩水”过程中，老师进行了以下活动设计。 首先，老师与幼儿讨论水的用处及节约用水的方法； 其次，提供供幼儿操作的材料（各种会沉浮的玩具，杯子、瓶子、勺子、叉子及各种颜料等），让幼儿自由操作。 再次，组织幼儿集体讨论。 最后，老师简单小结。 请说出该老师是如何根据小班幼儿思维的直观行动性特点而设计活动时？ * 教学启示： 直观行动思维与活动组织 1.提供可以直接感知的活动性材料 原理：幼儿思维离不开直接的感知，所以开展活动也离不开直观的玩具、教具等材料。幼儿的活动效果很大程度上取决于活动材料。 2.创造活动与操作的条件和机会 原理：幼儿思维离不开动作，老师应让孩子多看，多听，多闻，多动手，并鼓励幼儿边操作边思考。 3.引导幼儿由表象代替动作，逐步向具体形象性过度 原理：老师引导幼儿根据自己的经验进行归纳总结，有助于将思维由依靠具体的操作转化为依靠在头脑中的表象。 * 2、具体形象思维 学前中期儿童逐渐可以摆脱对动作的依赖而在头脑中思考，而依靠事物的具体形象来进行思维。 * 2、具体形象思维 （1）定义 　　　 是指依靠事物的形象和表象来进行的思维。 它是介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。 具体形象思维是幼儿期主要的思维方式，是幼儿思维的主要特点。 * 2、具体形象思维 （2）特点　　　 1、具体性——思维的内容是具体的 “花”、“草”——“植物” “床、桌子、椅子”——“家具” 2、形象性———依靠事物在头脑中的形象来思考的 兔子总是—— 爷爷总是—— 儿子总是—— “小白兔” “长白胡子” “小孩” * 具体形象思维派生出的特点 3、 4、 5、 6、 * 3、自我中心化 指儿童从自己的角度出发看待整个世界，不知道可以变换角度或者意识到他人有不同的观点。例：三山实验 皮亚杰 * 思维是人脑对客观事物的间接反应 思维：根据记忆推断出这是文革时期的照片。 * /soft/ dsree 思维是对人脑客观事物的概括的反应 概括为交通工具 * /soft/ dsree 二、思维的特性 2.概括性：指将同一类事物的共同的本质特征一起事物间的联系和关系抽取出来，加以概括，得出结论。 eg: 透过铅笔、圆珠笔、蜡笔、毛笔… …等许多种具体的笔，抽取共同本质特征：能书写的专门工具，形成概括认识。 “月晕而风”“础润而风”； “早霞不出门，晚霞行千里” * 三、思维的种类 1.思维的内容：动作思维、形象思维、抽象逻辑思维 2.思维的方向：聚合思维、发散思维 3. 思维的创造程度：常规性思维、创造性思维 * （1）动作思维 儿童在掌握抽象数学概念之前，用手摆弄物体进行计算活动，就属于动作思维。 幼儿在玩积木时，一边摆弄手中的积木，一边想接下去怎么摆。 司机、运动员（游泳，跳水，跳操等），演员等经常在操作动作时，启动自己的思维活动，以求得问题的解决。 动作思维的任务是与当前直接感知到的对象相联系，解决问题的思维方式是依据当前的感知觉与实际操作。 * /soft/ dsree （2）形象思维 在创设幼儿园室内环境时，先在头脑中考虑墙面的布置，房顶的设计和地面的摆设等，完成这些任务需要形象思维。 * /soft/ dsree 某汽车公司的广告 * 练习：说出图形代表的意义（3 个以上） * （3）抽象思维 “冬天为什么天气会变冷？” “为什么会有春夏秋冬四季的交替？” “为什么……” 当我们思考这些问题时，需要抽象思维。 以语词为基础，利用概念、判断和推理形式进行的思维。 面对五颜六色的苹果、柑橘、香蕉、菠萝……，我们却说水果，甚至说植物的果实;