8【刘】3-6岁幼儿心理发展2-幼儿教育篇118.ppt

思维的具体形象性给教师的教学有什么启示？ 1.采用直观的教具 * 思维的具体形象性给教师的教学有什么启示？ 2.创设教育情境 * 思维的具体形象性给教师的教学有什么启示？ 3.运用儿童能理解的语言讲授 * 案例 老师要小班的孩子做一项任务，要求他们玩完游戏后，将“红球”捡到篮子里，“黄球”放到桶子里，结果孩子们不管红球还是黄球都放到了篮子里。 之后，老师将同样的任务交给了中班的孩子，中班的孩子很好地完成了。 这说明了什么？ * 3、开始接受任务 案例分析： 小班的孩子还不具备理解任务意义的能力，因而不能根据老师的要求去执行任务。 而中班的孩子，已经初步具备理解成人要求和接受任务的能力。能够根据要求，对“红球”和“黄球”做出分化反应。 * 为何中班的孩子能够开始接受任务？ 这与其思维的概括性和心理活动的有意性发展有关。 由于思维的发展，4-5岁的幼儿理解能力增强，能够更好地理解任务的要求及意义； 由于心理活动有意性发展，其行为的目的性、方向性和控制性都有所提高。 * 4、具备了规则意识 4-5岁幼儿心理控制能力增强，对自己行为有了一定的约束力，能够遵守一些日常生活规则。 规则意识的建立，有助于培养儿童的合作意识和社会性的发展，特别是对提高幼儿的游戏水平有着重要的影响。 * 行为规范三字歌 * 5、自己组织游戏，并结成同伴关系 1、游戏 小班：不会玩，需要老师指导、内容简单，跟着成人转 中班：爱玩且会玩，能自己组织（确定主题、分配任务，安排角色），和同伴玩还形成同伴关系 * 5、自己组织游戏，并结成同伴关系 1、游戏 中班： 玩沙子——钻地洞游戏 搭积木——搭建“动物王国”，玩动物园的游戏 游戏中不仅反映日常生活中的事情，还反映电视电影里故事情节 * 你玩过吗？ * 游戏对孩子的心理发展有什么意义？（了解） 1.游戏是幼儿活动和情感愉悦的精神寄托； 2.游戏是促进幼儿认知发展和社会性发展的重要渠道； 3.游戏是幼儿之间社会交往的最好园地； 4.游戏是幼儿实现自我价值的最佳载体； * 5、自己组织游戏，并结成同伴关系 2.同伴关系 4-5岁的孩子在游戏中逐渐结成了同龄人的同伴关系。 同伴关系的建立，标志着儿童人际关系发生了重大变化，同伴关系开始冲破亲子关系和师生关系的优势，开始向同龄人过度。 此时，同伴关系还不稳定，结伴对象很不稳定，成人的影响仍然远远大于小朋友的影响。 * 同伴交往的类型 受欢迎儿童 被拒斥儿童 被忽视儿童 积极、乐观的性情 许多破坏行为 害羞 外表吸引人 好争论和反社会的 攻击少，对他人的攻击表现退缩 有许多双向交往 极度活跃 反社会行为少 高水平的合作游戏 说话过多 不敢自我表现 愿意分享 反复试图社会接近 许多单独活动 能坚持交往 合作游戏少，不愿分享 逃避双向交往 被看做好领导 许多单独活动 缺乏攻击性 不适当的行为 * 提供沟通机会 教会社会交往技能 鼓励与他人合作完成活动 如何促进幼儿的同伴交往？教育要点： * 同伴关系对儿童发展有什么影响？ 帮助发现自我的功能-同伴评价 发展社会能力的功能-同伴支持 提供情感支持的功能-满足需求 * 中班幼儿心理发展特征具体表现 1、活泼好动 2 、思维具体形象 3 、开始接受任务 4 、初步具有规则意识 5、开始自己组织游戏、结成同伴关系 小结 * 5-6岁是新的心理特点继续巩固和发展的时期。心理活动概括性和有意性的表现更为明显。 具体表现 1、好问、好学 2 、抽象思维明显萌芽 3 、开始掌握认知规律 4 、个性初具雏形 一、大班幼儿心理发展特征 * 案例 * 中班的幼儿不再满足于通过直接的感知和具体的操作去了解事物的外部特征与联系，开始探索事物的内部联系。 1.好问 5岁后孩子的好奇心不再满足于了解表面现象，而要追根问底，表现出强烈的求知欲望和认识兴趣。 （一）好问、好学 * 妈妈带着5岁的小米去参加别人的婚礼。看见婚礼的场面盛大，小米禁不住便问妈妈“那里为什么这么多人”。妈妈告诉他，因为那里有人结婚。小米又问“什么是结婚？”等他看到穿着漂亮衣服的新郎新娘出现时，她兴奋地跟妈妈说“我也要结婚。”妈妈告诉她，等她长大了就能结婚了。她又问“为什么要长大了才能结婚？”而妈妈早已经被她问得无可奈何。 小米表现出了这个年龄阶段的什么特点？ 事例1 * 事例2 轩轩现在的一大特点就是特别爱问问题，并且一问到底。 妈妈把轩轩带上去参加同学聚会，到了后和几位阿姨，话题不断，而且不断提问，指着一个座位问： ????