儿童发展心理学复习提纲-幼儿教育篇206.ppt

情绪发展的理论 学习理论 精神分析理论 认知理论 生态学理论 * /soft/ dsree 动作发展的规律 从上至下 由近及远 由粗到细 由无意到有意 * /soft/ dsree 第四章 儿童的认知发展 * /soft/ dsree 婴儿感知觉的研究方法 1、范茨的偏好方法 2、习惯化和去习惯化（含义） 3、高振幅吮吸 4、诱发电位法 * /soft/ dsree 婴儿视觉的产生与发展 1、视觉的产生 新生儿视敏度：20/200 — 20/600 已具备颜色视觉 2、视觉的发展 1岁左右视敏度接近成人水平 * /soft/ dsree 深度知觉 视崖实验（ Gibson Walk,1960,1961） 实验装置：一块大玻璃平台，中间放有一块略高于玻璃的中央板。板的一侧玻璃上铺有一块格子形的图案布，因为它与中央板的高度差不多，看起来似乎像个“浅滩”。在中央板的另一侧离玻璃几尺深的地面上也铺上同样格子形的图案布，使儿童造成一种错觉，这里像“悬崖”。 * /soft/ dsree 2个月的婴儿已能分辩出视崖的两边。当他们探寻视崖的深侧一面时，通常表现为心率变慢，这说明年龄小的婴儿对深侧一面不是感到害怕而是感到好奇；当婴儿的年龄稍大，能爬的时候（一般为7个月左右），接近深侧时，心率加快，表现出恐惧。 婴儿已经具有深度知觉。 * /soft/ dsree 听觉的发生与发展 1、听觉的发生 胎儿期即已产生 2、听敏度的发展 辨别 定位：“U”字形发展曲线 * /soft/ dsree 短时记忆 保持时间：30秒左右 短时记忆容量：7± 2 个组块 * /soft/ dsree 记忆策略 中介缺失：缺少使用某种策略的能力。 产生缺失：不是由于缺乏使用某种策略的 能力或技能，而是不能主动产 生适当的策略，没有能力熟练 而有效地执行策略。 利用缺失：自发使用的策略对记忆没有帮 助或帮助很小。 * /soft/ dsree 儿童心理理论的研究方法 错误信念任务成为儿童是否具有心理表征能力的研究范式。 * /soft/ dsree 第五章 儿童语言的发展 * /soft/ dsree 牙牙语阶段 时间 4-6个月左右，辅音与元音的连结，无意义 6-10个月达高峰期，有意模仿成人发音 1岁以后仍有继续 牙牙语的作用 调节和控制发音器官，为后期说话做准备 * /soft/ dsree 标志 1周岁左右，出现的第一批能被理解的词将整个口语的发展分为两个阶段： 前言语期 语言的发展期 * /soft/ dsree 语言发展的理论 先天论 认知发展论 环境和学习论 * /soft/ dsree 斯金纳的强化说 主要观点 1.语言的发展是一系列刺激-反应的连锁和结合 2.儿童通过自我强化和强化依随形成言语能力 * /soft/ dsree 强化依随 强化的刺激紧跟在言语行为之后。 强化依随的特点 强化的对象是偶然动作 强化的程序是渐进的 * /soft/ dsree 模仿说 阿尔伯特的机械模仿 班杜拉的社会学习理论 怀特赫斯特的选择性模仿 * /soft/ dsree 乔姆斯基的转换生成说 主要观点 1.儿童是天生的语言学家。 2.婴儿先天具有一种普遍浯法，言语获得过 程是由普遍语法向个别语法转化的过程， 由 “语言获得装置（LAD）”实现转化。 3.儿童获得的是支配言语的先天的规则系 统，即句子的深层结构。 * /soft/ dsree 皮亚杰的认知发展模型 主要观点 1、语言是儿童的一种符号功能，语言源于智力并随思维的发展而发展。 2、认知结构是语言发展的基础。 3、认知结构来源于主体和客体的相互作用。 * /soft/ dsree 早期的词汇发展 理解的词汇多于产生的词汇。 说出的词汇中，名词居多。其次是动词。 * /soft/ dsree “词语骤增”现象 婴儿在18~24个月间，单词学习速度迅速增长，每周可增加10 - 20个。 * /soft/ dsree 句子的早期发展过程 不完整句 单词句 电报句（双词或多词） 完整句 简单句 复杂句 复合句 * /soft/ dsree 单词句阶段 1-1.5岁