义务教育《数学课程》实验教材培训.ppt

义务教育《数学课程》实验教科书四年级上册 邢台市教育局教研室 马增福 一 教材内容安排 （一）数与代数（共4个单元） 第二单元——除法。三位数除以两位数的计算，连除、乘除混合和解决简单问题。 第四单元——计算器。了解计算工具的发展历史，认识计算器，会用计算器计算及探索简单的数学规律。 第五单元——认识更大的数。结合具体事例，认识比万大的数，会用万、亿为单位表示大数，了解 十进制计数法，会用数表示事物。 第七单元——倍数和因数。了解自然数，知道奇数、偶数、质数、合数，知道2、3、5倍数的特征。 （二）空间与图形（共3个单元） 第一单元——升和毫升。认识升和毫升，在“玩水”实验的过程中，了解1升=1000毫升。 第三单元——线和角。通过生活中熟悉的例子，认识直线、线段和射线，知道平角、周角，会用量角器测量角，会画指定度数的角和用三角板画30o、45o、60o、90o角。 第六单元——垂线和平行线。结合生活中熟悉的例子和画图，了解平面上两条直线的位置关系，会用直尺画一条直线的垂线和平行线。 （三）统计与概率（1个单元） 第八单元——统计。认识众数，进一步理解平均数和众数两个统计量的不同意义，认识一格表示多个单位的条形统计图，读条形统计图。 （四）综合应用（共4个活动） 参观植物园——结合“除法”单元设计。综合应用知识解决参观植物园这个活动中租车和设计参观线路的问题。 体验大数目——结合“认识更大的数”单元设计。通过用计算器计算心跳100万次大约多长时间，100万小时相当于多少年以及100万张复印纸摞在一起有多高等，感受大数目。 全家的休息日——结合“倍数和因数”单元设计。学习用数学的方法解决现实生活中的实际问题。 读书调查——结合“统计”单元设计。经历数据收集、整理、描述和分析的过程，综合运用已有的知识和经验估算读书的字数。 说明： 根据教育部规定的“义务教育课程设置比例”，《数学》占总课时比例的13%~15%，每学期可安排数学68~79课时。本册教科书共编排了9个单元（包括整理与自评），共51课时，机动课时最少17课时。教师根据教学需要可灵活使用。 二、教科书栏目说明 1.活动性栏目： 说一说：主要用于学生自主学习活动和个性化生活经验的交流。可以是全班的，也可以是小组的。给学生创造机会运用多种方法表达自己的感受和做法，展示自己的学习成果，分享他人的经验，锻炼数学思维和语言表达能力。 议一议：主要用于数学知识的整理、不同解题方法的比较和开放性问题的讨论。 想一想：主要用于一些鼓励联想的和探索性的问题的启发引导。 试一试：是在基本知识技能学习基础上，尝试进行的应用和稍有变化的知识学习。 练一练：每节课基本上都有此栏目，主要是围绕本节课设计的基本练习题和综合练习题。 2.内容性栏目 知识窗：结合教科书内容，介绍有关数学家的故事，数学趣闻，数学史料以及数学与科学、社会等方面联系的知识性内容。 兔博士网站：结合教科书内容，介绍一些扩展性的数学内容，数学与生活、环境、社会有关的新闻和资料等。 问题讨论：有关数学思考和开放性问题的研究。强调探索的过程和互相交流。 数学冲浪：有一定难度的数学智力题。供学有余力的学生选做。 数学游戏：玩中学数学的游戏活动。 身边的数学：学生生活中、身边的数学问题。关注所学内容与现实生活联系和应用。 探索乐园：主要内容是探索计算和某些事物中的规律，探讨一些特殊数学问题的解题策略和数学思想方法，启迪和发展数学思维能力。 3.教师教学用书 “三本一体”的设计。 教师教学用书把教科书、教学参考书、教师教学笔记“三本合一”，结合教学内容，使它们和谐地融为一体，既经济又便于教师使用。 “三位一体”的思想（专家、编者、教师）。 教师教学用书把数学课程标准的基本理念和课程目标，全套教材编写的思想、原则、本册教科书的编写设想和实施建议以及教师对教材的教学评价等三个方面的内容，分层次地呈现在教师教学用书中，有利于教师从整体上理解和把握数学课程标准，并依据课程标准的要求和教科书的内容创造性地组织数学教学活动。 “三维一体”的评价（教师对教材、目标评价建议、教师自我评价）。 教师教学用书把评价贯穿于全书中。书中通过“教师札记”栏目，鼓励教师对教科书进行评价，促使教师研究数学课程，增强课程开发的自主意识和实施能力；单元目标评价的建议，对教师如何进行学生目标实现程度评价给予具体指导；每节课都设计“教师札记”栏目，供教师进行教学反思和自我评价。 三、 教材分析 第一单元 升和毫升 教材把升和毫升的认识安排到四年级上学期第一单元，有 以下两点思考：第一，现实生活中人们几乎每天都要接触 和这些单位有关的事物，如：一瓶饮料245mL……等。学 生既有生活经验，又有学习需要。在已有经