五年级上册教材分析2010.9(潘秋霞).ppt

例1教学时应注重算法的多样化（加法、口算、乘法笔算），更要注重让学生在实际情境中理解算理：用转化的方法，将元→角，则小数乘法→整数乘法。 教学例2时可放手让学生应用已有的整数乘法经验自主计算“0.72×5”，并尝试对过程做出合理的解释。 “做一做”的第1题，要让学生在对比中掌握小数乘整数的要点。不同之处有：①小数乘整数的积一般来说是小数。②小数乘法中，积的小数部分末尾有0，可去掉；而整数乘法中末尾的0不能去掉。  例3教学时可让学生先估算，再笔算。在学习过程中，学生感到困难的是对算理的理解和表述。应引导学生说出将 “1.2和0.8”转化为12和8，那么积“96”就会扩大到原来积的“100”倍，所以必须将“96”缩小到它的1/100。这样学生才能正确地移动小数点的位置。然后采用对比的方法，引导学生观察因数和积的小数位数有什么关系。 在完成例3的“做一做”之前，建议进行一些引导性的练习，以帮助学生进一步理解算理和掌握计算方法。如： 1、填空。 1.35 135 × 0.5 × 5 6.75 675 2、给下面的积点上小数点。 3 ．6 × ０．６ 2 1 6 例４可以采用合作研讨的方式，引导学生自主地、按一定的顺序概括出小数乘法的计算方法： 1、先按整数乘法算出积； 2、再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点； 3、乘得的积的小数位数不够，要在前面用0补足，再点小数点。 可多进行此类练习的口算训练。 （建议：以题组的形式进行，如市小数科提供的五年级小数乘法口算题组） 杨健辉老师的课例研究讲座——“小数乘小数”的课例： 一、题组1：发现算法 1、根据48×26=1248，给下面的数点上小数点， 并说理由。 4.8×26=1248 48×2.6=1248 2、4.8×2.6的积可能是124.8或者1.248吗？ （可通过估算：4.8×2.6的积在8~15之间进行判断） 想：积的小数位数可能与谁有关？（因数的小数位数） 二、题组2：突出重点 根据358×53=18974，尝试写出积，并说理由。 35.8×53=（ ） 35.8×5.3=（ ） 3.58×5.3=（ ） 重点研究： 35.8×5.3的积的小数位数与因数的小数位数的关系。 三、题组3：突破难点 1、已知56×4=224，0.56×0.04=0.224对吗？ （前面补0） 2、已知56×5=280，5.6×0.05=0.28对吗？ （积的末尾有0） 完成此教学环节后小结算法，然后让学生阅读课本例3、例4，并进行相应的练习。 四、题组4：发展思维 根据123×98=12054，在括号里填上合适的数。 （ ）×（ ）=1205.4 （ ）×（ ）=120.54 例5是用小数乘法解决生活中的实际问题。新教材增加了验算的要求，突出了验算既可用交换因数位置再乘一遍的方法，也可以用计算器来验算。 《学业评价标准》第121页小数乘法的评价要求③：探索因数与积的的变化规律，能运用规律解决一些简单的实际问题。（示例5就是经常考查的题目） 练习一的第10题、第12题就是此类题目。 练习一的第12题是第10题结论的应用。在解决第10题时要注意发挥学生的自主性，让学生自己观察、发现、归纳。 在四年级下册已学过“求一个小数的近似数”，这里只需让学生明白：先求出积，再按“四舍五入”法求出近似数。 教学时应先复习求小数的近似数的方法，让学生明确： 保留整数 —— 看十分位 保留一位小数 —— 看百分位 保留两位小数 —— 看千分位 …… 例7体现了解题策略的多样性。教学时应直接告诉学生小数连乘、乘加、乘减的运算顺序和整数相同。 注意要处理好解决问题中理解题中数量关系与计算教学的时间的合理分配问题。 例8的教学应让学