人教版2017年四年级数学上册第一单元《大数的认识》教案.doc

第一单元：大数的认识单元教学计划 一、单元目标： 1、使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“ 十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 2、掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。 3、在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。 二、单元教学重、难点： 1、重点：掌握千亿以内数位顺序表，会正确地读写千亿以内的数；会用万、亿为单位表示大数。 2、难点：含有0的多位数的读写方法。 3、关键： （1）重视计数单位和数位概念的教学，引导学生加深对数的理解和认识。 （2）利用迁移的原理，引导学生吧各级数的读、写法推广到万级和亿级。 单元教材编排特点和教学建议 三、教学建议： 1、读写数在学生自主探索的同时要加强方法的总结。 因为教材没有象以前那样进行读法、写法等具体的法则。但这并不是不要法则，我们教师在教学时还是要注意让学生自主探索的同时总结方法，这对学生形成科学的概念、形成熟练的技能是必不可少的。当然，与过去相比，更多的是让学生在理解的基础上进行总结，不要求学生用规定的条条杠杠的语言来描述。在教学过程中，教师还是应该要引导学生思考该怎样正确、迅速的读写多位数，正如教材中多次出现的“含有两级的数怎么读（写）？” 2、注意细节，突破“求近似数”。 用四舍五入法求近似数是这个单元里面相对较难的课，学生总是会出现这样那样的错误。 可能有两点原因： 一是学生不是很理解题目的意思。有些孩子不理解题意：省略万后面的尾数是什么意思。经常出现有孩子把万位上的数省略了，而不是在尾数的最高上进行“四舍五入”。我们还要让学生理解相同的题有不同的表述，如：四舍五入到万位、 “省略万后面的尾数”、（第八册中还有精确到哪位）都是一样的。 第二、教材内容稍难。本来，省略多位数万位后面的尾数就是一个难点，按教材要求，这节课还要求省略不同数位后面的尾数（如：做一做），学生初次接触难度较大。我们想是不是把这块内容分成两节课来上比较好：第一节就教省略万后面的尾数。第二节教按要求省略其他数位后面的尾数。 另外容易引起困惑的是书上求近似数的例题格式是这样的：4236120≈4240000=424万，很多学生不明白为什么前面用约等于号后面又用等于号。从实际效果来看，我们建议大家教学时可教学生直接写成：423612≈424万，同以往教学一样，比较简便、清楚。 像这种较难的课，我觉得老师要加强引导，不必过份地开放，还要多做一些针对性的练习，让他们在掌握方法的基础上学会应用、从而突破难点。 3、学生易出错的几个问题： （1）增加了要求。 学生在省略大数后面百位、千位后面的数时，容易出现以下情况： 如：1843527分别省略百位、千位、万位后面的尾数分别是多少？ 1843527≈18435百； 1843527≈1844千； 1843527≈184万 其实生活实际中较大数通常用万作单位，很少用十、百、千作单位。 （2）忘写单位。 做题时 忘写上“万”或“亿”的单位 （3）数的组成练习不明白题意。 那些“写出由下面的数组成的数”的练习，学生掌握起来普遍出现困难。如：四百万、八十万、五万和三千组成的数是多少？有些学生根本不知道是什么意思，有很多学生受作业本有些题目的影响，以为是把这几个数当作数字卡片再拼成多位数。要加强写数的教学。 4、有关新内容的教学。 新内容包括：数的产生、计算工具的认识、用计算器计算、实践活动：1亿有多大四个部分。因为大家对这部分的教学内容不很熟悉。在进行这些内容的教学时要注意以下几点： （1）注意师生对材料的收集。（课例：计算工具的认识、数的产生） 丰富的材料收集能提高学生学习的兴趣、提高课堂教学效率。在上这几节课之前，我们师生都收集了许多材料，学生学得比较好！ 如《计算工具的认识》这节课，我们就自己找到多种资料，把它们整合在一起，合并成一个课件，使它更加直观、形象，便于学生的学习。请大家来看一看。（见课件） （2）开展课外实践活动： 在学习教材基础知识的同时，我们还开展丰富的课外实践活动，把学生的学习探究延伸到课外。为了帮助学生建立1亿的概念，可以同学生一起收集材料，加深1亿的表象，。（见课件 ） （3）要引导学生正确、合理运用计算器。 四、单元课时安排： 单元课时安排： 1、亿以内数的认识……………………………………………………6课时 2、十进制计数法……………………………………………………1课时 3、亿以上数的认识……………………………………………3课时 4、用计算器计算………………………………………………1课