EXCEL 中的公式计算说课-徐静.ppt

课后作业 需要打造什么样的课堂？ 需要打造什么样的课堂？ 二、问题具有吸引力—─使学生愿意想 第一，难度适中。所提的问题应是学生“跳一跳能够得着”的。由于学生的水平是不同的，因此，在照顾大多数的前提下，还应考虑“两头”的学生，特别是后进生，要尽量让他们也能“够得着”。 第二，富有启发性。提出的问题要有价值，有意义，有趣味，使学生感到值得思考，愿意思考。尽量少提直接读课本上的内容就能回答的问题，最好提问需要学生自己组织语言回答的问题；不能只简单提“对不对”“是不是”之类的问题，而应多提“怎么做”“为什么”等需要思考的问题。 需要打造什么样的课堂？ 三、活动具有驱动力—─使学生愿意说和做 第一，尽量提供机会。课堂上应多设计学生动口、动手的环节。 第二，提出明确要求。说什么、做什么，怎么说、怎么做，应向学生提出明确的要求，使学生有的说、有的做，会说、能做。 第三，采取激励措施。除了学生回答的问题或动手做的内容要让学生感兴趣以外，教师还应采取必要的“外部”激励措施。 讲授新课 四、说教学过程 学生练习： ①（练习1）计算出每种设备的损坏率，其计算公式为：损坏率=损坏数/照明时间（天）。 ? 43 100 100 C ? 87 100 40 B ? 67 100 25 A 损坏率 损坏数 照明时间 功率 照明设备 ②（练习2）求出每人的总评成绩，总评=平时×30%+期末×70% ? 90 86 成刚 188003 ? 76 77 陈东 188002 ? 87 78 任静 188001 总评 期末 平时 姓名 学号 4、单元格的引用 请同学们看这个例子： ? 6380 总计 ? 1980 空调 ? 2800 冰箱 ? 1600 电视机 所占比例 年产量 产品类型 某企业年生产量情况表 引出相对引用和绝对引用的概念。 在公式中，经常要引用单元格，Excel中单元格的引用主要有相对引用和绝对引用。 （1）相对引用：相对引用表示某一单元格相对于当前单元格的相对位置。 （2）绝对引用表示某单元格在工作表中的绝对位置，在单元格公式被复制时，绝对引用的单元格不发生改变。绝对引用要在行号和列标前加上$符号。 （3）混合引用：混合引用是将相对地址和绝对地址混合使用。例如A$2其中A是相对引用，$2是绝对引用。 讲授新课 四、说教学过程 讲授新课 四、说教学过程 例3：计算每种产品年产量所占比例。 ? ? 总计 ? 1980 空调 ? 2800 冰箱 ? 1600 电视机 所占比例 年产量 产品类型 某企业年生产量情况表 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ②、（练习4）计算某企业员工各工资段所占比例 ? ? 13 1000以上 ? 20 500至1000 ? 52 100至500 ? 30 100元以下 所占比例 人数 工资（元） 某企业员工工资情况表 学生练习： ①、（练习3）计算某企业员工职位所占比例 ? ? 总计 ? 250 内勤 ? 125 科员 ? 36 副主任 ? 25 主任 所占比例 人数 职位 某企业员工情况表 讲授新课 四、说教学过程 四、说教学过程 课堂小结 判断是否绝对引用 完整地输入公式，并且完成自动填充操作其过程如下：（强调注意事项） 读懂题意→选中单元格→输入公式→自动填充→完成 注意是否输入等号 鼠标指针黑十字状 四、说教学过程 上机完成课后练习： 《某公司工资表的制作》 说课内容 说教学反思 五、说教学反思 首先，我针对该专业班级构造了实际应用的 情景，让学进入一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础。 第二，在教学过程中对全班学生进行分组，组成学习小组，每组4－6人。在教师教学内容后。学生在已经掌握Excel单元格操作的基础上，自主探究如何在Excel中使用公式计算。同时碰到问题，鼓励学生自行解决，或小组内、小组间共同协作解决。 五、说教学反思 课中讲解恰当、精简不含糊 。在本节课教学中，教师紧紧抓住本节课的教学重、难点，利用教师演示,让学生在教师精当的讲解中第一时间内掌握了本节课的教学要点，从而增强了学习的积极性与学习热情。 任务驱动难易适中，符合认知规律 学以致用，理论联系实际 一堂好课，从学生的表现来看，应是听得专心，思考得认真，活动得积极。那么,怎样让课堂“活”起来呢？做到以下三点是非常重要的： 一、语言富有诱惑力——使学生愿意听 课堂上，学生听得专心，是课堂“活”的标志之一。学生听得是否专心，取决于教师的语言是否具有诱惑力。教师的语言怎样才能成为学生学习的“兴奋剂”而不是“催眠曲”呢？应具备以下特点：丰富性、简洁性、条理性、形象性、趣味性 。 谢谢大家 本模板来源于网络，由17PPT模板网整理发布，免费分享给大