2017-2018届高中语文 专题二 声律风骨兼备的盛唐诗燕歌行教师用书 苏教版选修《唐诗宋词选读》.docVIP

燕歌行 一、诗人名片 高適(约700～765)，字达夫，渤海蓨县(今河北景县)人。少贫寒，潦倒失意，后客游河西，为哥舒翰掌书记。安史之乱起，以监察御史佐哥舒翰守潼关。潼关失守，他奔赴行走，见玄宗陈述军事形势，迁侍御史，擢谏议大夫。后任淮南节度使，任彭州刺史，迁蜀州，代宗时为成都尹、剑南西川节度使，召为刑部侍郎，转左散骑常侍，卒，谥忠。 高適以边塞诗成就最高，也有一些反映时事及民生疾苦的诗，语言质朴，直抒胸臆，气骨琅然，多慷慨悲壮之音。 二、诗词故事 旗亭画壁 唐代开元时代，王昌龄、高適、王之涣三人齐名，他们三人经常聚集在一起饮诵赋诗、郊游论文。一次，三人在长安旗亭沽酌，观赏秋景，适逢一戏班子唱戏。王昌龄提议看戏班子唱谁的诗最多，王之涣补充道：“如果他们唱得很多，唱谁的，谁就在墙壁上画一道。”第一个歌女先唱，唱的是王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，另一个歌女唱的是高適的《塞上听吹笛》，接着又唱了王昌龄的《闺怨》。最后一个出场的是戏班子里最漂亮的歌女，她唱的正是王之涣的《凉州词》，歌声悦耳动人，仿佛把人带到了那诗的意境中。听完，三人相视，大笑起来。 三、文题背景 开元十五年(727)，高適曾北上蓟门。二十年，信安王李祎征讨奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿。开元二十一年后，幽州节度使张守珪经略边事，初有战功。但二十四年，张守珪让平卢讨击使安禄山讨奚、契丹，“禄山恃勇轻进，为虏所败”(《资治通鉴》卷二百十五)。二十六年，幽州将赵堪、白真陀罗矫张守珪之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹，先胜后败。“守珪隐其状，而妄奏克获之功”(《旧唐书·张守珪传》)。 《燕歌行》作于开元二十六年(738)，作者有感于幽州节度使张守珪与奚族作战打了败仗却谎报军情，作诗加以讽刺。诗歌生动地展现了从慷慨应征、转战绝域到战败被围、短兵相接等一系列边塞战争的激烈场面，并借此歌颂了广大士兵奋勇杀敌、不图名利的高尚精神，谴责了将帅的骄纵荒淫，揭露了军中的苦乐不均。 一、诵读，整体感知 1．按照所标出的节拍、韵脚字诵读该诗，感知诗的内容。 该诗共28句，描述了一个战役的全过程。每四句一韵，共换七韵，且用韵平仄相间，抑扬有节，具有音调之美。 共分四层，各层的节奏、押韵情况如下： 第一层：出师 汉家/烟尘/在/东北，汉将/辞家/破/残， 男儿/本自/重/横行，天子/非常/赐/颜。 扌从金/伐鼓/下/榆关，旌旆/逶迤/碣石/， 校尉/羽书/飞/瀚海，单于/猎火/照/狼。 第二层：战败 山川/萧条/极/边土，胡骑/凭陵/杂/风， 战士/军前/半/死生，美人/帐下/犹/歌！ 大漠/穷秋/塞草/腓，孤城/落日/斗兵/， 身当/恩遇/常/轻敌，力尽/关山/未/解。 第三层：被围 铁衣/远戍/辛勤/久，玉箸/应啼/别离/， 少妇/城南/欲/断肠，征人/蓟北/空/回。 边庭/飘摇/那可/度，绝域/苍茫/无所/， 杀气/三时/作/阵云，寒声/一夜/传/刁。 第四层：死斗的结局 相看/白刃/血/纷纷，死节/从来/岂/顾？ 君不见/沙场/征战/苦，至今/犹忆/李将。 2．在前面的基础上有感情地朗读该诗。 提示　清人宋宗元说高適《燕歌行》中的“沉痛语不堪多读”。除第一层宜读得雄壮有力外，以下各层均有“沉痛”语，如“战士……犹歌舞”、“铁衣……少妇……空回首”等诗句，表现了边塞兵士的凄情惨状。读来，语调宜格外沉痛。 二、悟读，诗情画境 是什么地方，歌舞升平，一派祥和欢乐的景象？是什么地方，有无数将士浴血奋战，出生入死？一边是歌舞场，一边是生死地。谁该谴责，谁该叹息？死生只一瞬间，生命之宝贵，究竟是追求欢乐，还是拼死卫国？是与非，对与错，历史自有评判，公道自在人心！ 三、品读，鉴赏评析 1．“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”一句用了什么手法？表达了诗人怎样的思想感情？ 答案　用了对比，有力地揭露了汉军中将军和兵士的矛盾，暗示了必败的原因。 2．“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”一句中景色描写的作用是什么？ 答案　本诗句写了力竭兵稀、重围难解、孤城落日、衰草连天的景象，有着鲜明的边塞特点，烘托出残兵败卒心境的凄凉。 3．《燕歌行》第三层写士兵痛苦的背后隐藏着什么，与诗歌的主旨有着怎样的联系？ 答案　第三层写士兵的痛苦，实是对汉将更深的谴责。应该看到，这里并不是游离战争进程的泛写，而是处在被困险境中的士兵心情的写照。“铁衣远戍辛勤久”以下三联，写征夫想念中的思妇，错综相对，离别之苦，逐步加深。城南少妇，日夜悲愁，但是“边庭飘摇那可度”的蓟北征人，徒然回首，毕竟“绝域苍茫无所有”！相去万里，永无见期，“人生到此，天道宁沦”！更那堪白天所见，只是“杀气三时作阵云”；晚上所闻，惟有“寒声一夜传刁斗”。如此危急的绝境，真是死在眉睫之间，不由人不想到把他们推到这绝境的究竟是谁？这是深化主题不