“绘画欣赏与评述基本课型”课题研究汇报.doc

“绘画欣赏与评述基本课型”课题研究汇报 大家都知道，课题研究的基本程序是课型内涵－－课型各要素分析－－教学设计初稿－－课例验证－－反思修改－－再设计－－再实践。课型研究是循环往复的过程，必须经历设计→实践→反思→再设计→再实践反思的过程。 下面我就根据这一程序来汇报一下我们周水子片的初步研究成果。 首先进行“绘画欣赏与评述课型”内涵及要素分析 一、“绘画欣赏与评述课型”内涵 绘画是使用笔、刀等工具，笔墨、颜料等物质材料，通过线条、形体、色彩、明暗、笔触等造型语言在二度平面上塑造艺术形象，以表达人的思想感情的艺术。 “欣赏与评述”中的所谓“欣赏”，不仅指的是以愉悦的心情观看美术作品，而且还要了解美术作品中形式美及作品的含义。所谓“评述”指的是美术评论。 因此，我们可以这样理解“绘画欣赏与评述课型”的内涵，是指观者对绘画艺术形象的感受、理解、评判的一种艺术思维活动的基本课型。它可以分为两个层面，一是以直观的方式进行欣赏，二是以理性的方式进行鉴别。 二、“绘画欣赏与评述课型”要素分析 （一）学习任务 1、学习内容（学什么） 课标P11：“学习多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，了解中外美术发展概况。” 《课标》对各年段教学内容的安排： 1——2年级：欣赏我国民间美术作品、中外画家描绘儿童生活、描绘不同季节的美术作品、自己和同学创作的美术作品，感受造型和色彩的特点。 3——4年级：观赏各类美术绘画作品，包括画家创作的、学生感兴趣的和易于理解的美术作品，情节性较强的中外美术作品，民间年画、传统纹样，了解民间艺术作品中的象征和寓意，作品的形、色与质感。欣赏表现山、水的中外美术作品（因这一部分在人美版教材中体现得不是太充分，教师可以通过自编教材加以补充） 5——6年级：欣赏中外优秀美术作品，领略不同的艺术风格。介绍一件最喜欢的美术作品、介绍一位画家及其代表作品，认识美术绘画作品的材料、形式与内容等特征。 从《课标》在中外美术的发展概况这一教学内容的安排，在小学各年级主要是针对“美术主要流派”及“画种”。 2、学习目标（学到什么程度） 《课标》P11：“除了通过欣赏获得审美感受之外，还应用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解。” 《课标》对各年段教学内容的要求： 1——2年级：感受各类美术作品造型和色彩的特点，能用简短的话语大胆表达自己的感受。 3——4年级：能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。能对作品进行简单的形式分析（如：造型、色彩、质感、墨色、线条、对称等）。了解民间艺术中的象征和寓意。感受表现山、水的中外美术作品不同的情趣和境界。 5——6年级：了解美术表现的多样性，认识到由于美术作品所使用材料的不同，产生了不同的画种，不同的美感。能用一些简单的美术术语（如：构图、色彩的冷暖、明暗、均衡、变化和统一等），表达对美术作品的感受和理解。能介绍一件优秀美术作品的创作过程，体验美术与生活的关系。选一件最喜欢的作品，通过查阅资料，向同学介绍欣赏作品的心得。 （二）学生 1、知识形成规律 《美术课程标准》指出，这一阶段的学生应当“获得初步的审美经验和鉴赏能力”。我们常说的审美经验，在美学种既指的是一个静态的结构，也指的是一个动态的过程。从静态结构看，它是由审美需要、审美能力和审美意识三部分组成。从动态的过程看，它是由“审美欣赏、审美创造、审美批评相互交织而成的过程” 审美需要是审美经验的基础。如果没有这种需要，也就谈不上有审美经验的可能。审美能力具体表现为感知、想象、理解、情感，它是具体实现审美需要的工具。如果学生缺少对美的感知、想象等，当然也就谈不上具有审美能力。审美意识就是审美观念、审美理想、审美趣味等审美价值标准及审美鉴赏倾向。当学生在审美趣味和价值方面有了自己较为稳定的“标准”，审美意识也就逐渐形成。其形成的过程体现为三个方面不断渗透、发展，而且三个方面不可能截然分开。所以我们说它们具有静态的结构，但体现为一个动态的过程。 所以得出绘画欣赏与评述的规律为： 恰当的心理准备和审美态度——调动积极的审美联想和想象——融入真实情感把握审美体验——结合理性思维理解作品意蕴——反复欣赏作品深入体味特点 2、小学生绘画欣赏与评述心理和生理特点 （1）观察力的发展 小学生对于绘画的观察发展的阶段性，很大程度上受绘画内容的影响，绘画内容涉及儿童生活经验，能为他们所理解，便表现出较高的观察水平。反之，儿童对于不甚熟悉的内容，只能列举或描述而且往往出现错误答案。另外观察的结果在一定程度上也受指导语的影响，当要求儿童说出图中“有些什么”时，观察易于偏向“列举”；要求说出“再做什么”时，观察多属于“描述”及“解释”；要求说出“画的是什么事情”时，容易注意整个画面内容，属于“解释”阶段