《化学能与电能》第一课时课前说课课件.ppt

　《化学能与电能》第一课时课前说课 锡盟二中 金占亮 * 教材分析 学情分析 教学任务 教学流程 教法学法 教材分析 重要理论 《化学能与电能》位于人教版化学必修2第二章第二节，第一课时的主要内容有：原电池的概念、原理、组成原电池的条件，是电化学中的重要知识。 承前启后 本节部分既是对初中“化学与能源” 相关内容的提升与拓展，又为选修《化学反应原理》奠定必要的基础。 知能双修 本节知识不仅是有关金属、电解质溶液、氧化还 原反应、能量守恒原理等内容的丰富和延伸，也是培养学生思维能力、实验能力很好的素材。 知识贮备： 具备了电解质、氧化还原反应本质、能量守恒原理 相关的理论知识，但无电化学基础，理解原电池原理有一定难度 能力层次： 初步具备了一定的分析问题的能力与合作实验探究的精神 学情分析 教学任务 情感态度价值观 过程与方法 知识与技能 树立能源观、环保观、转化观，增强社会使命感。 体会科学探究的艰辛与喜悦 激发学习化学的兴趣和信心 学习科学探究的方法，提高科学探究能力。 培养观察能力与分析思维能力，提高与他人交流、合作的能力。 1、了解化学能与电能的转化关系及其应用 2、了解原电池的概念和原理及构成，学习实验研究的方法。 教法与学法 启迪发现 微观演示 分组讨论 合作探究 教学流程 创设情景 环节一 引导探究 环节二 内化抽象 环节三 回馈实践 环节四 创设情景 第二节化学能与电能 创设情景 火力发电仍将居首位 火电站的工作原理如何? 创设情景 火力发电工作原理示意图 火电站工作原理分析 从开始到结束能量是如何转化的？ 阅读体会 创设情境 化学能 燃 烧 热　能 蒸 汽 机械能 发 电 机 电　能 ? 辩 火力发电的利与弊 创设情境 时 政 2009年12月18日 哥本哈根 到2020年单位国内生产总值 二氧化碳排放比2005年下降 40%-45% 2010年3月5日 十一届全国人大三次会议政府工作报告 要努力建设以低碳排放为特征的产业体系和消费模式，积极参与应对气候变化国际合作，推动全球应对气候变化取得新进展 低C经济 实验现象 你对问题 3的想法 给出问题 探究交流 离子方程式 1.反应中，哪种物质失电子，哪种物质得电子？ 2.Zn是通过什么途径将电子转移给溶液中H+的？ 3.什么方法可使Zn与H+分开，不让H+直接在Zn表面得电子？ 稀H2SO4 Zn Cu 锌表面有气泡产生，铜表面无明显现象 引导探究 Zn +2H+ = Zn 2+ +H2↑ 用导线将锌表面的电子引出来 任务一 组内交流 列出想法 给出问题 探究交流 1.H+得到的电子是Cu失去的吗？ 2.在这个过程中Cu起什么作用？ 3.你怎样才能知道导线中有电子通过？ 稀H2SO4 Zn Cu 铜表面有大量气泡， 锌不断溶解 实验现象 引导探究 Cu起传导电子的作用。 用电流表测电流及方向 任务二 组内交流 列出想法 思考问题 寻找答案 解释实验现象 实验现象 化学能直接转化为电能 1.电子从Zn到H+经历了哪些途径？ 2.你认为这个过程能量是如何转化的？ 锌表面无气泡， 铜表面有气泡， 电流表发生偏转。 电子由Zn 导线 铜片 H+ 定向移动产生电流，故电流表的指针发生偏转 A Zn Cu 稀H2SO4 引导探究 任务三 原电池 将化学能转化为电能的装置 内化抽象 根据电学知识，你知道电子是怎样流动的吗？你如何判定装置的正、负极？ 负极：电子流出的一极 失电子 较活泼的金属 发生氧化反应 正极：电子流入的一极 得电子 较不活泼的金属 发生还原反应 负极 正极 e- e- 内化抽象 H2SO4 C 内化抽象 构成原电池的条件是什么？ (1) 两电极 活性不同的两种金属 或者一种金属与一种非金属导体(如石墨) 用导线连接或直接接触 ⑵ 电解质溶液 ⑶ 闭合回路 酸、碱、盐溶液一般要能和某极发生氧化还原反应 ？ ？ ？ 内化抽象 1、原电池： 把化学能转化为电能的装置 2、原电池原理 原电池 负极（较活泼金属） 正极（较不活泼金属或非金属导体） 3、构成原电池的条件 归纳整理 *