七、培养学生问题意识的具体措施及实施情况.doc

“十一五”泰州市教研立项课题 “学会发现问题 调动学习情感”的研究 结 题 报 告 兴化市林湖中心校小学部课题组 执笔人：王 芸（负责人） 二0一0年九月 一、问题的提出 新课程改革对课堂教学的呼唤。《基础教育课程改革纲要（试行）》以“”为核心，对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注学生的学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同学生的学习需要”等要求。《义务教育全日制课程标准（实验稿）》也对教学反复提出了“”的要求。这些要求的宗旨是呼唤转变全体学生的学习方式，呼唤在教育教学中。课题的界定是重视学习主体的直接经验，强调让学生亲历实践活动，与文本“亲密接触”，发生“内在意义的交流”（即“对话”），从而获得真切的心理体验。研究的理论依据 ?皮亚杰的认知学习理论瑞士心理学家皮亚杰认为：人对外界的认识之最初的中介就是活动。教育的目的是造就能创造的而不是简单重复前人所做的事的人，这种人能有创造、发明和发现。? （二）苏霍姆林斯基的成功教育理论前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：成功的欢乐就是一种巨大的精神力量，它足以促进儿童好好学习的愿望。学习兴趣是学习活动的主要动力。”他强调让每一个学生都体验到成功的乐趣，从而对学习充满兴趣。布鲁克斯的“建构主义”理论。 “建构主义”理论认为学生必须主动“投入学习”。死记硬背的知识是“无用知识”。学生必须在情境脉络下与问题互动才能真正理解。学生必须积极建构意义，通过内在对话与思考过程，与他人互动，来理解脉络与解决问题。研究目标 　　（一）研究对象： 　　小学1―6年级（一）班学生和实验组教师。 　　（二）研究方法： 1.比较实验法：本课题的实验研究在状态下进行，选择个班为实验班。本校其他班级为对照班，在进行常规教学的同时随机接受教育辐射。 2.调查法：通过观察、问卷、测试等手段对学生参与体验积极性，体验感悟能力等方面进行评估。3.理论探索法通过查阅各种理论著作和研究资料，进一步明确体验性学习的内涵及其能力培养方法。经验总结法：坚持理论与实践相结合，不断总结研究成果，进行阶段性小结、调整、完善研究方案。 ???研究的2007年月至200年月 ???2008年月至20年月 ???A将备课与课题研究相结合。充分了解学生的学习习惯和基本学情，深刻领悟教材特点和教学目标，整体把握教材结构，深入学习和理解科研目标和措施，将备课和课题研究紧密结合起来。教案的教学目标、教学过程和教学意图等环节要有对学生问题意识和提问能力的培养的语言描述和基本教学措施。 B将上课与课题研究相结合。备课是准备，对学生各方面素质的培养关键看上课40分钟的效果。科研提倡向40分钟要质量、要效果。凡涉及到与课题研究相关的教学措施，课题组教师一定要认真组织、认真观察学生的行为变化和行为效果，为课后反思打下基础。 C将课后反思与课题研究相结合。为什么要反思？反思什么？怎样反思？课后反思非常重要，它是实现教学质量和教师自身成长“质”的飞跃的重要环节。反思什么？反思师生行为变化，及导致变化的行为措施的落实情况。怎样反思？将学生某个令人惊喜的变化、将课堂某个令人兴奋的教学方法、将某个令人难忘的教学行为（或成功或失败）等及时用笔记录下来，然后再去寻找其行为的理论依据，最后将实践与理论巧妙地结合起来，就构成了自己的教育故事。 D将听课与课题研究相结合。听课笔记要求用表格式记录。关注师生行为变化及教学措施、关注课题研究目标和措施的落实情况、关注小组合作学习的形式和效果，并用笔及时记录下来，同时及时写下个人的意见或建议。每学期，课题组的教师听课不少于30节。要求听课老师将发生在课堂上的培养学生问题意识及提问能力的教学措施、教学时间、教学效果等记录。 两年研究过程中，我们以课题组活动为载体，传播思想，交流心得。每月组织一次课题组例会，讲述发生在我们身边的教育教学故事，交流教学中的成败得失、存在的困惑和问题，及进一步研究的方向。要求教师重视课堂教学中学生问题意识的培养，重点研究它与教学的相关性，具体措施是教师在每次的课题组例会时递交“问题卡”，例会上专门开辟“问题沙龙”组织相关讨论。要求参研教师撰写出高质量的案例，每学期不少于2篇，课题主持人负责选编成册 3.规范过程性研究资料。 为了加强研究过程管理，规范课题研究资料，主持人根据研究的实际需要，设计了供课题组使用的系列课题研究记载有：《林湖中心校课题组集体备课记录》《林湖中心校课题组听课记录》《林湖中心校课题组研究课评议记录》《林湖中心校课题组问题提交卡》《林湖中心校课题组研讨会讨论记录》《林湖中心校课题组实验记录表》《林湖中心校学生问卷调查表》共7种。 （三）总结阶段：2010年月至20年月研究的在两年多的实验中，课题组在“学会发现问题 调动学习情感”的