人教版小学六年级上《有的人》说课课件.ppt

一、说教材 二、说目标 三、说教法 四、说学法 五、说资源 六、说过程 一、教材分析 这首现代诗是人教版六年级上学期第五单元最后一篇课文，此篇课文是在前面几篇课文中熟悉了鲁迅先生之后的一种感情升华之诗。教材的目的是通过这些富于想象力的诗句，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。 重点、难点的确立： 　　诗歌中对比手法的运用及诗歌的朗读是重点 ，难以理解的诗句和诗中运用的典故是难点。 二、教学目标 语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”，“要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的联系，根据以上教学理念，结合本单元的特点，我这样确立这节课的三维教学目标： 1、知识能力目标：  学习诗的凝炼、传神的词语；  学习朗读，培养对诗歌的爱好；?  了解诗歌中对比手法运用的特点。 　2、过程与方法： 　 在合作学习中，引导学生自主学习诗歌，理解诗歌包含的深刻哲理。 3、情感态度和价值观目标： 　　理解诗歌包含的深刻哲理，学习鲁迅的伟大精神，确立正确的人生观。 三、教法 我在设计这节课时努力实践着新课程理念，充分突出学生的主体地位来选择教学方法。 古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”。 根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我主要使用多媒体课件教学，采用的教学方法有： 1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习现代诗歌的兴趣。 2、利用合作、讨论、探究的方法，采取师生互动的形式，走进诗歌体会课文。 3、利用对比辅助背诵法帮助学生进一步走进诗歌内容，理解诗歌深刻的内涵。 四、学法 1、诵读法：让学生在反复朗读中理解词句，实现知识的意义建构，在感性材料基础上，启发学生与作者的感情同频共振。2、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 五、教学资源 为更好完成本节课的学习目标，运用多媒体辅助教学，直观省时增效。 1、充分利用多媒体课件，把学生带入创设的情境中。 2、播放课文朗诵视频，激发学生的朗读欲望。 3、利用图片与课件，两种人物成鲜明对比，培养学生树立明确的是非观和高尚的价值观。 六、教学过程 （一）情境导入，简介背景 。 （二）指导朗读，初识文本 。 （三）探究发现，走进文本 。 （四）自由赏析，拓展延伸 。 （五）课堂总结，布置作业 。 （六）背诵全诗，积累名句 。 （一）情境导入，简介背景 。 1、导入：同学们，有这样一位伟人： 他一生笔耕不辍，用文学作品带领中国人民前进； 他横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛； 他是中国文化的一面旗帜，是民族的脊梁； 他是谁？——（生答：他是伟大的文学家，思想家，革命家鲁迅先生。）今 天，让我们一起走进臧克家的《有的人》，来更深刻地了解这位伟人。 2、背景介绍（学生读投影） 导语的教学设计贴近课文的内容，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。 （二）指导朗读，初识文本 。 1. 生自由朗读，初步感知。 2. 播放课文朗诵视频，学生听读。3. 同学们评价一下，这个人读的怎么样？教师及时对学生进行朗读 指导。 4、根据你对诗歌的理解，设计朗读，读出作者对两种人的爱与憎。5、点学生朗读（可读自己喜欢的章节）同学们评议。6、全班齐读。7、重新组合诗歌内容，以不同方式的读，想一想：你读出了什么？ （三）探究发现，走进文本 。 分小组合作讨论： 1、 听读了这首诗后，你发现它有什么特点吗？ 2、诗歌是从哪些角度将这两种人进行对比的？ 3、在这首诗中，你还发现了其他特点吗? 4、文中写了哪两种人？这两种人的人生意义有何不同？ 教师出示框架式课件引导学生深入内容，理清诗歌脉络，理解课文。得出哲理：为人民服务的人，虽死犹生；与人民为敌的人，虽生犹死。 （四）自由赏析，拓展延伸 。 1、出示保尔·科察金在《钢铁是怎样炼成的》中说的一句话，学生自由赏析。 2、小拓展： （1）、你还知道哪些为人民服务的典范？ （2）、你觉得可以用文中哪些句子来评价他们？ （3）、作为21世纪的小学生，我们应该怎么做？ （五）课堂总结，布置作业 。 学习了这首诗，我们懂得了哪些知识和道理？ [设计理念] 学生是学习的主人，我变教师总结，学生被动听的教学模式为学生小结，然后教师适时引导补充。这样，既强化了学生所学的知识，又培养了学生归纳和概括能力，在思想认识上学生也进一步明白了什么样的人生才是有价值有意义的人生。  （六）背诵全诗，积累名句 。 有感情的背诵全诗