以书法教学促进学生良好心理素质的养成——皈山章佩新.doc

以书法教学促进学生良好心理素质的养成 安吉县皈山乡中心小学 章佩新 关键词：书法教学　 心理素质　 养成 书法教学（写字教学）是素质教育的重要组成部分。书法作为我国古老的传统艺术，以其独特性，能养性陶情，是对学生进行美育教育和养成教育的良好内容，能增进学生的学识修养，促进学生个性品质的形成及养成良好的行为习惯。 一、寻找书法教学与养成学生良好心理素质的结合点 书法作为一门古老的艺术，具有实用和艺术的两重性。书法艺术依附与文字、笔墨、与点画篇章之间，气韵蕴籍，风神荟萃，足以表达出作者的性格、感情、趣味、素养、气质、思想等精神因素。书法以陶冶性灵为目的，具有强烈的民族性和艺术感染力。为此，学习书法能陶情养性，寻找书法教学与养成良好的心理素质的结合点，可以从以下六个方面入手： 1．以“艺”辅德——中国是书法艺术的发源地，中国书法又以独特而灵动的笔墨表现艺术，享有极高的声誉，书法作品被世界各国人民所珍爱和收藏。至今仍有许多艺术瑰宝流失海外，这些都足以证明我国书法艺术的价值。我们可以在学生学习书法的过程中渗透对我国书法发展史的了解，进行爱国主义教育。 2．以“艺”冶情――书法之美，不可名状，或飘逸，或沉郁，或强雄，或精细，观之如睹山河之壮丽，自然心旷神怡。通过书法的实践来抒发和调节作者的情感，提高个人的品德修养，探索和理解人生的意义。唐张怀罐《文字论》曰：“文者数言乃成其意，书则一字已见其心。”可见，书法艺术可作为一种陶冶性情的手段。 3．以“艺”启智――书法艺术讲究笔墨、布局、寓意，每幅优秀的书法作品无不渗透着力学、美学、设计等有关知识，甚至跟人的生理状况也挂起了钩。如果追溯书法艺术的发展史，更是源远流长。用笔墨这一独特的书法工具可以充分发挥学生的想象力和创新精神，开启他们的智慧。 4．以“艺”导行――学书是一项手脑并用的极其艰苦细致的劳动，没有一丝不苟的精神和锲而不舍的努力，要想写好字、作好画，根本是不可能的。“总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的，联系写字可以逐渐免除这些毛病。”（郭沫若）因此，学习书法能引导学生养成良好的行为习惯。 5．以“艺“立志――这当中的“志”可理解为“志向”和“意志”两重意思。我国的书法艺术有着悠久的历史，由于我们先人的不懈努力，致使书法成为一门独立而神奇的艺术。作为一个中国人，有责任发扬光大祖先留下的优秀的传统艺术，在继承的同时，不断地加以发展和创新，赋予它们时代的内涵，以致于生生不息。这就需要立“志”。从另一方面来说，学好书法也不是一朝一夕的事，需要坚持不懈地努力，成语“入木三分”一词的来历足以说明。 6．以“艺”激情――歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”书法教学涵盖内容丰富，形式多样，具有形象直观生动和丰富有趣味性的特点，极易激发学生的学习兴趣。 二、在书法教学中渗透心理教育 书法教学作为养成学生良好心理素质的一种载体，渗透于书法教学的各个环节。 1.在书法教学的内容之中渗透心理素质教育 书法的以文字为依托的，离开了文字，书法则失去了表情达意的功能。文字在一定程度上反映出了书者之所思，如“宁静致远”体现出作者的远大报负；“天下为公”则反映出作者以天下为己任的崇高理想；“开卷有益”和“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等都是极好的文字资料，让学生多写这些内容，无形中增强了学生的自信心，受到了思想启迪。 书如其人，书法最能反映人的个性、气质。古人论书非常强调书家的修养，如柳公权说过：“心正则笔正”；黄庭坚也说：“学书需要胸中有道义，又广之以圣哲之学，书乃可贵。”书法发展到今天，已产生了篆、隶、楷、行、草等书体，不同的书法，则给人不一样的视觉感受。为此，在学生选择书体上我们不要求统一，由学生喜好而定。当然，楷书是学习其他的基础，这一点不容忽视。在选择中让学生展示自己的个性特长，激发了他们学习的兴趣。 创新书法教学的内容，能使学生的兴趣、审美观、思维品质等心理素质得到进一步加强。 2．加强书法技能训练，使学生行为习惯、意志情绪等协调发展 （１）规范常规，培养良好的书写习惯。良好的书写习惯使学生终生受益。因此，加强书法教学的常规训练，有利与养成学生良好的行为习惯，调控学生学习的不稳定性，帮助他们克服厌烦情绪，提高学习效率，增强意志力。 我们对坐姿、执笔常规作了调查，发现学生在书法过程中，存在头歪、身斜、臂侧等现象。为规范常规我们作了如下尝试： ①改传统课教学“三个一”坐姿要求为“二一加直”，即执笔一寸高，离桌一拳，上体自然直。传统教学中定眼睛离桌面一尺，这一常规要求忽略了儿童的年龄特征，对于一二年级学生使用，但对于五六年级高个学生就不切实际；改“两脚靠紧”为“脚肩同宽”更符合稳