农村小学情趣作文探索 研究报告.doc

“农村小学情趣作文探索”研究报告 沾化县下洼镇中心小学 课题组 【序言】 我镇中心小学承担的习作课题“农村小学情趣作文探索”研究实践了两年半的时间，得到了本校老师的认可和学生们的喜爱。孩子们从无米之炊到下笔如流，他们从轻松愉悦的活动、游戏中体会到了习作原来可以如此轻松而有成就感。课题组的老师们也在大量的阅读理论与实践研究中提升了自我，辛苦之余收获了幸福的体验。课题组的老师们提出把研究所得推广普及，让全镇更多的老师与学生受益，在外出上课做报告的过程中，课题组的老师尽心尽力、倾情奉献，博得了全镇语文老师的认同、更是深受各个学校孩子们的喜爱。让更多的学生感受到了习作的乐趣，使更多的老师在习作教学的路上开阔了思路。 【摘要】 课题组自申报课题立项以来的三年六个学期的时间里，把每一个学期定为一个阶段，每一个阶段都进行理论学习、课例实践与分析、讨论交流得与失，互相学习与自我实践相结合，每位研究成员都写出了大量的心得体会，都感觉到了自己的提升，更感受到了自己班级学生习作水平的提高。 结合每次课例的习作，我们学校《新芽》刊物开辟出“伙伴同题大pk”栏目，为孩子们提供更广阔的展示平台，让更多的孩子们感受到“情趣”习作的快乐。 整个研究过程，我们每一位课题组教师的足迹，都在我们的成长家园“小草”课题博客中呈现，课题研究的心得体会、活动简讯及照片、摘录的哲思美文等等。博客文章浏，览量也是令人满意的，还有很多同行也留下了阅读后的足迹，很是欣赏，并且要求加为好友。同业中人的认可与支持也给我们的研究增添了动力。 课题研究的后期，得到镇教委教研室的支持，在全镇推开，得以验证这一课题的普适性。这一活动时在我们课题研究的计划之外的，是课题研究到了第四个小阶段的时候，我们的学生、我们的老师都尝到了甜头，就想到“可以让更多的老师与学生受益”，才提出申请、得到支持，从而得以实施的。在活动过程中，最为受益的就是我们课题组的成员。更进一步的锻炼了自己，也在得到广大语文教师认可的同时加大了研究的决心。这一活动的进行也给全镇广大语文教师在习作教学方面开启了一扇窗，最起码是看到了转变孩子习作观念、提升孩子习作兴趣的一缕曙光。最值得一提的就是我们的孩子们，不管我们课题组的老师们到了哪一个学校的哪一个班级，不管这个班的孩子原先是什么样的语文基础，“情趣”习作的课堂进行的一半，进入交流的高 潮，只要我们的老师顺势引导及时，都会出项令人惊喜、激动的场面：孩子们说了、笑了、动了。思路开启、话匣子打开，接下来的就是文思泉涌的期待了。 课题组成员认为最大的遗憾就是，没有在习作讲评课上形成切实可行的思路，课题组内成员之间在习作讲评课上也没有达成真正意义上的共识。在这一块的研究上的缺陷及遗憾，也正为课题的进一步的研究提供了发展的空间，怎样使习作评改课更高效，将是一个很有研究价值的课题。 【内容结构图】 理论学习 课例反思及互评 农村小学情趣作文指导 学习心得 学生习作 网易博客创建 【博客账号：xcktxz@163.com 密码：xwzzxxx】 关键词：农村 情趣作文 探索 一、研究问题： 1.研究目的 努力探索农村小学作文教学中情境创设、游戏活动组织的方法和途径，以激发学生的写作兴趣，发展学生的写作动机，最终改善小学生的写作学习。 2.研究意义 情趣作文有利于激发学生积极的写作动机，有利于丰富学生的写作内容，有利于培养学生的创新思维和实践能力。 “农村小学情趣作文探索”基于对农村小学生现状的观察与思考，试图凭借创设情境、组织游戏和活动等方式，激发学生的写作兴趣，发展学生的写作动机，扩大学生的视野，改善学生的写作学习。 3.研究假设 在农村小学作文教学中，有效地创设情境、组织游戏和活动等，可以激发学生的写作兴趣，发展学生的写作动机，扩大学生的视野，改善学生的写作学习。 4.核心概念 “农村小学情趣作文探索”试图凭借创设情境、组织游戏和活动等方式，激发学生的写作兴趣，发展学生的写作动机，扩大学生的视野，改善学生的写作学习。 二、研究背景和文献综述： 1．理论基础 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 另外还以《小学语文教育学》、《小学语文教育心理学》为研究依据。 2.相关研究成果 （一）国内研究现状 (1)江苏省特级