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复旦大学 天津职业大学创新创业教育与就业工作示范校工作汇报 天津职业大学创新创业教育与就业工作示范校工作汇报 天津职业大学创新创业教育与就业工作示范校工作汇报 台湾学访汇报 台湾学访总结汇报 招生就业处 张雷 　　台湾高等教育的发展规模大、类型清晰，总体水平高。 台湾高等教育分为两类，一是一般大学，二是技职教育（高等职业教育），共有172所。其中有153所大学院校设有研究所（研究生教育）。 台湾高等职业教育体系也很发达，共有93所。其中国立科技大学12所、私立科技大学34所、国立技术学院4所、私立技术学院27所、国立专科学校3所、私立专科学校12所。与咱们的主要区别在于他们已经完成独立类型建设，有专科层次、有本科层次，更有研究生层次。 台湾高等教育发展状况 　　台湾高等职业教育发展面临环境 台湾高等教育发展状况 　　台湾科技大学。前身是台湾工业技术学院，成立于1974年，系台湾地区第一所技职教育高等学府。建校目的，是应台湾地区经济与工业迅速发展需求，以培养高级工程技术及管理人才为目标，同时建立了完整技术职业教育体系。学校自1979年开始招收硕士班研究生，自1982年开始招收博士班研究生。 目前设有工程、电资、管理、设计、人文社会及精诚荣誉等六个学院，分别有机械、材料科学与工程、营建、化工、电子等13个系；工程、电资、管理、创意设计、光电等23个独立研究所。 台湾科技大学概况 　　明志科技大学。前身为“明志工专”，是台塑企业董事长王永庆于1963年创设。于1999年改制为“明志技术学院”，并于2004年改名为“明志科技大学”。 在明志工专创校时，就以“全体住校的生活教育”与“强调实务的学习教育”的理念，立下“实务结合理论”的教育典范，开创台湾技职教育的特色。学校以实务教学与实务研究双轨并行，各具特色，相互合作发展。 台湾明志科技大学概况 　　主要学习了《台湾高职教育的定位》、《职业教育之政策与人才培育》、《企业与学校合作培育人才实例探讨》、《职业体系之国际化与实务探讨》、《两岸企业经营与管理案例》、《职业课程之发展与设计》以及《创意思考》等多个专题。 主讲人员，既有校长、职业教育政府主管，也有教学管理人员、普通教授。 培训学习感受与体会 　　 总体学习体会有三： 一是台湾职业教育体系定位与发展； 二是台湾职业教育课程设计与实践教学； 三是台湾职业教育学生成长与就业发展。 培训学习感受与体会 　　台湾职业教育体系完善、发展快速，适应台湾经济社会的快速发展，面向产业、企业，积极开展广泛合作，定位准确。产学合作在台湾科技大学、台湾明志科技大学的发展中都体现出了重要地位。 一、台湾职业教育体系定位与发展 　　台科大，邀请业界参与课程，比如2011年度聘任业界师资达200人；开展实务专题，针对产业实务问题，进行专题研究；设立产硕专班，依据企业需求，招收硕士层级高阶人才，同时与企业共同规划、协同授课，培育产业高级人力资源。产学绩效显著，年均产学经费达9亿新台币，约合2亿人民币，占学校总经费达40%；同时与企业在校内建立联合研发中心。 台湾职业教育体系定位与发展 一、台湾职业教育体系定位与发展 　　明志科大，创立迄今已40余年，始终坚持精致办学、实务导向之创校理念。教育目标定位于“以全人教育之旨，培养具备勤劳朴实态度及理论与实务并重之人才”；与企业深度合作，努力提升教师实务研发能力，使明志研发团队成为企业进行产学合作的首选伙伴；透过教学质量系统与全体住校、工读实务实习，使毕业生成为企业优先录用对象。 台湾职业教育体系定位与发展 一、台湾职业教育体系定位与发展 随着社会的发展，在终身教育的教育思潮中，台湾地区的专家学者们省思到“能力”的概念，不再拘泥于传统的教师引导的能力本位教育，转为重视学生生涯发展或职涯发展的成功，转而以学生未来在社会生存的需求来引导。 二、台湾职业教育课程设计与实践教学 “技职教育再造方案”，其中“落实学生校外实习课程”。 目标，学生提早体验职场，建立正确工作态度；增加学校实务教学资源和学生就业机会；培养学生独立自主精神、脚踏实地、刻苦耐劳、追根究底之处事态度等。 这样大力推动工读实习，可以培养学生“在工作中学习”，对理论与实务之结合能产生更深的体认；培养团队合作精神及职业伦理；培养学生在工作上、生活上独当一面的处事能力及提升竞争力，毕业后容易进入职场。 台湾职业教育课程设计与实践教学 二、台湾职业教育课程设计与实践教学 明志科大推动实务教学具体举措： 优先延聘具实务经验师资，鼓励教师编撰实务教材。 结合台塑企业等建教公司主管，进行联合授课。 邀请业界人士、校友担任课程咨