吉尔吉斯斯坦汉语教学现状及思考.doc

吉尔吉斯斯坦汉语教学现状及思考 范晓玲、古丽妮莎·加玛勒 ? 2012-02-17 10:12:06　　　来源：《新疆社会科学》2010年第4期 　　 　　内容提要：本文以实地调查的形式，介绍吉尔吉斯斯坦汉语教学的情况。重点介绍吉国汉语师资的特点及存在的问题、汉语教材使用、课程设置、学校生源情况。有针对性地提出在吉尔吉斯斯坦有效推广汉语的思路和建议。 　　关键词：吉尔吉斯斯坦；汉语教学；现状及思考 　　中图分类号： H195·4　文献标识码： A　文章编号：1009—5330 (2010) 04—0062—05 　　作者简介：范晓玲，新疆财经大学副教授(新疆乌鲁木齐　830000)；古丽妮莎·加玛勒，吉尔吉斯斯坦比什凯克人文大学。 　　吉尔吉斯斯坦是上海合作组织成员国中与中国关系最为密切的国家之一，中国新疆与吉尔吉斯斯坦山水相连，陆路相通，拥有1100公里的边境线。目前在只有500多万人口的吉尔吉斯有3千多在校大学生学习汉语，而各类非学历教育的汉语班像雨后春笋般遍布各地，学汉语的人数增长迅速。新疆在吉国建立的两所孔子学院及各种教育合作对中吉两国的文化教育交流起到重要的作用，对汉语在吉国的顺利传播具有重要的意义。新疆与吉国有着战略、地缘、民族资源、历史文化亲近的优势，凭借这个优势，发展与吉国经贸、交通、能源、文化、教育等领域的合作，建立长期稳定、健康发展的和平、和谐外交关系，已经是中国与吉国达成的共识。 　　2006年以来，我们对吉国的12所高校、5所中学的3千多名学生和60多名当地汉语教师采用问卷和座谈的方式，针对该国的汉语教师素质、课堂教学、课程设置、教学管理、教材以及对汉语教师的需求情况、汉语教育发展策略等情况进行了调研，调查范围仅限于大学本科学历及中学列入教学计划中的汉语教学情况。调查至2008年9月。 一、吉尔吉斯斯坦汉语教学现状 　　(一)教师队伍情况 　　现有的师资中本地教师占70%，主要来自比什凯克人文大学和国立大学汉语专业的毕业生，中国籍教师占近30%，他们当中只有6名是中国国内的大学教师，其余均为在比什凯克经商或学习的中国人。无论是当地的，还是中国籍汉语教师的年龄绝大多数都在30岁以下。年轻教师缺乏教学经验，尤其是临时聘用的中国教师具有很强的不稳定性，常常是中途不辞而别，给校方带来很多困难。 表1 吉尔吉斯斯坦十二所大学师资情况一览表 校别 中国籍 本地 学历 职称 总和 硕士 本科 副教授 讲师 比什凯克人文大学 8 20 4 24 2 5 28 比什凯克民族大学 7 10 1 16 1 4 17 吉尔吉斯国立大学 2 2 无 4 无 2 4 斯拉夫大学 无 2 无 2 无 2 2 吉尔吉斯美国大学 1 无 1 无 无 无 1 吉尔吉斯玛纳斯大学 1 无 无 1 1 无 1 奥什国立大学 6 7 3 4 无 2 7 奥什科技大学 1 2 无 3 无 1 3 奥什吉-乌大学 无 1 无 1 无 无 1 阿拉套大学 3 无 2 1 2 无 3 吉尔吉斯外交学院 无 1 ? 1 ? 1 1 贾拉阿巴德大学 无 3 无 3 无 1 3 总和 38% 62% 13.4% 86.6% 6% 25.4% 71 　　该数据资料来自汉语教师填写的问卷调查表。 　　表1调查情况说明： 　　1·汉语教师的短缺，直接影响汉语教学质量，导致生源流失。如在汉语师资力量最强的比什凯克人文大学，师生比28∶1193。而学校规定一个班最多不超过15人，所以不得不聘用没有教学经验的中国留学生和本校汉语专业的高年级学生上课，汉语教学质量无法保证。其他学校则出现因为没有汉语教师，学生只好改学语种或专业的情况。 　　2·汉语教师教学经验的不足，限制了教学水平的提升。部分本地教师虽有语言的优势，但担任汉语教师之前没有接触过语言教育，缺少这方面的知识储备和经验积累，而且部分教师自身的汉语语音、语调、语法都还存在着很多偏误，完全靠教授汉语后的慢慢摸索，限制了教学水平和学生汉语能力的提升。 　　3·汉语教师职称结构不合理，影响教学质量和学科发展。吉国汉语教师职称结构比例为(教授、副教授、讲师、助教) 0∶4∶17∶46。这个比例说明汉语教师队伍缺少学科建设带头人，这既不利于教学质量的提高，也不利于科研工作的开展。4·汉语教师收入偏低，导致汉语教师流失和汉语教学水平的提高困难。吉国大中学校教师的收入相对而言比较低，年轻的教师月薪最多25美金。很多教师都身兼数职，无法全心全意投入到教学中，使汉语教学水平受到一定影响。 　　(二)教材情况 　　目前，吉尔吉斯斯坦正在使用的有18种教材。 表2 使用中的部分教材一览表 课程 教材名称 出版单位 使用院校 基础汉语 基础汉语知识 莫斯科 奥什国立大学 语法 汉语句法 莫斯