后现代主义 课件.ppt

后现代主义 postmodernism 后现代主义产生与发展 　　 后现代主义产生于20世纪60年代，80年代达到鼎盛，是西方学术界的热点和主流。 它是对西方现代社会的批判与反思，也是对西方近现代哲学的批判和继承，是在批判和反省西方社会、哲学、科技和理性中形成的一股文化思潮。 著名的代表人物有德里达、利奥塔、福柯、罗蒂、詹姆逊、哈贝马斯等。 产生的社会历史背景： 1. 科技和理性的极端发展及两次世界大战的爆发 2. 人沦落为理性和机器的奴隶 3. 资本主义社会的政治经济矛盾加剧，人们的生存状态更加恶化 4.资 本主义对自然的破坏越演越烈，威胁着人们生存的自然家园 后现代主义的思维特征 1·质疑现代性 现代性倡导的是理性、同一性、整体性、确定性和终极价值观。而后现代主义者则认为理性至上必然导致人性的异化和道德的沦丧,他们看到了科学技术所产生的一些负面的社会问题,拒绝对终极价值的追求,主张从人的生活经验出发,倡导一种非统一性的、个别性的价值认识;他们更倾向于差异性、边缘性、非确定性、多维性和动态性,甚至将差异性、边缘性原则作为判断一切事物价值的根据,试图突出被人们所忽略的一些边缘性话题。 2、解构法 解构最重要的是,在一特定的时候推翻等级序列。因为传统的二元对立的哲学观念中,对立面的平行位置是不存在的,在强暴的等级关系中,对立双方中一方总是统治着另一方(价值论意义上、逻辑意义上等等),要解构这一对立面,首先就是要在特定的情况下将这种等级关系加以颠覆。（德里达） 3、谱系学 谱系学是这样一种策略,借助这种策略,只要弄清了局部推论性话语,那些曾一度处于从属地位的知识就会得到解放并开始发挥作用。（贝斯特） 永远不会去追寻“起源”,不会将历史的种种插曲当成不可理解的东西忽略掉。恰恰相反,它紧盯着那些细枝末叶和偶然性。 4·语言游戏说 后现代主义者们注重对语言的分析与考察,他们将语言本身作为理论考察的对象,并被视为所有理论的出发点。 语言没有绝对的意义,语言的能指与所指的关系完全是随意的、任意的、约定俗成;语言的意义是各种各样的,语言的意义应该放在特定的语境中来加以理解。 反对(否定、超越)传统形而上学的体系哲学、心物二元论、基础主义、本质主义、理性主义和道德理想主义、主体主义和人类中心论(人道主义)、一元主义和决定论。 　 后现代主义的理论特征 1 . 反逻各斯中心主义、反语言中心主义 2. 反基础主义、反本质还原主义 3 . 否认整体性、同一性 4 . 反对中心，寻找差异性和不确定性 5. 反对理性，消解现代性 6. 反对真理符合论，强调实用主义的真理观和知识的商品化 后现代的知识 1. 后现代主义认为知识不是“已经为人们所知晓”，而是等待被人发现的；是被建构的，是社会的产物，有一定的政治属性。 2. 后现代主义质疑现代主义对科学的信念，反对理性主义，认为知识不是中立的，而是科学事业的一部分。 3. 后现代主义否认知识之间具有的某种同一性，代之以碎片、相对性。 4. 后现代主义认为知识是混乱的、不确定和无组织的；反对现代主义寻求事物的因果关系、预见性、线性的思维。 5. 后现代主义认为知识需要重新被定义和讨论。学校不再是知识的唯一仲裁者、生产者和承办者。 后现代的儿童 我们应在哲学、历史和文化的背景下理解儿童。 1.后现代儿童是一个懂得自己的价值的人，而不是仅仅把他作为理解成人的一种方式。 2.儿童需要通过用心研究和探索而后被认识、发现。 3.要根据儿童所处的特定社会和历史条件来全面的认识和了解儿童。 教育界对后现代特色的共识是：去中心化、多元化、去一元化（普遍化）、小叙事、重差异、混沌性。 与后现代相关的名词：片段、吊诡、隐喻或诗的语言、意义形态、论辩、权利、解构、解放、随性、冲突、变革、游戏、去霸权、后工业、后殖民、去主流、重情感、关系取向等。 后现代主义（Postmodernism）是一个从理论上难以精准下定论的一种概念，因为后现代主要理论家，均反对以各种约定成俗的形式，来界定或者规范其主义。 后现代主义产生的理论来源 　　1.现代西方哲学中的反形而上学倾向 　　现代西方哲学要么认为形而上学命题是假命题或没有意义得到命题，要么绕开形而上学问题大谈其他问题，要么认为形而上学问题是无法解开得到问题。 　2.维特根斯坦的后期语