在我的教学中的闪光点.doc

在我的教学中的闪光点 ?????????????????????????????????????????????? ?——兴趣学习法 ??? 多年的教学实践使我深深地体会到，唤起学习兴趣是使学生积极学习的重要条件。对于小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣。这就需要教师寓教于乐，教学有方，“开窍”有术。那么，如何使学生保持比较持久的注意力呢?怎样使课堂教学富有趣味性呢?我认为应重点抓好以下几方面：　　 一、手脑并用的操作活动　　教学中，我经常让学生动手摸一摸、摆一摆，因为这样可以激发他们的学习兴趣，深刻地理解所学知识。　　如教学“10以内数的认识”时，我让学生把计数器带来摆在课桌上。课堂上，教师在大计数器上拨珠，学生在自己的小计数器上拨珠，并回答以下问题：“计数器上原来有几个珠子?后来又添上几个珠子?一共有几个珠子?几添上几是几?”通过实际操作，使学生知道了1添上1是2，2添上1是3，3添上1是4……9 添上1是10，明确了各数的来源。　　又如教学“11～20各数的认识”时，我给每个学生准备了20根小捧和2根皮筋，让他们进行以下操作：　　1.每人把自己的直尺竖着平放在桌面的中间，直尺的右边摆出10根小棒，然后把另外的10根小棒捆成一捆，把这捆小棒放在直尺的左边，通过操作使学生明确了10个1是10。　　2.让学生增加一根小棒，把这根小棒放在直尺的右边，表示一共有11根小棒。这时，让学生举起自己写的“11”的数字卡片，然后对着实物讨论“11”左边的1表示什么，右边的1表示什么，明确11的组成。接着，仍让学生通过操作学习其他各数。　　3.学习到“20”这个数时，出现了又够10根1捆的情况，我让学生先自己想想该怎么办。当每个学生又动手把10根小棒捆成一捆以后，我组织大家讨论了以下三个问题：(1)这捆小棒放在哪边?这两捆小棒表示多少?(2)“20”怎么写?为什么左边写2，右边写0?(3)右边的0不写行吗?为什么?通过实际操作和热烈的讨论，使学生加深了对“20”这个数的认识。　　 二、形式新颖的练习方式　　要把学生获得的知识转变为技能，就需要反复练习。但重复单调的练习，学生会感到枯燥、厌烦，注意力不集中，白白浪费了宝贵的时间。如组织学生练习口算时，除了常用的视算、听算和对口令等形式外，我还设计了“打手势算”与“悄悄算”两种口算练习形式。　　 三、灵活多变的游戏活动　　小学生注意的特点是无意注意占优势，注意力不稳定、不持久，容易被一些新奇刺激的事物所吸引。教师在教学中，要善于变换教学方式，通过做有趣的数学游戏，让学生在玩中学。我经常采用的游戏活动有开火车、接力赛、评选优秀邮递员和夺红旗等。教材中的一些练习题，做法上稍加改变，也深受学生的欢迎。如书上有这样的问题：“下面的题对的画‘√’，错的画‘×’。”我在黑板上贴一幅苹果树的图画，让学生扮演森林医生为苹果树治病。这个活动激起了学生的极大兴趣，他们都争先恐后地参加“治病”，为被评上好大夫而感到自豪。　　 四、生动有趣的学习竞赛　　我除了在游戏活动中进行竞赛外，还经常设计“速算比赛”、“指得数比赛”和“抢答题比赛”等生动有趣的数学竞赛。如“指得数比赛”，我在黑板上写出所需要的数，请两位学生上来比赛。教师说题，得几，学生就指黑板上写的几，看谁指得又对又快。为了让每个学生都动起来，我在指定两人到前面参加比赛的同时，把下面的学生也分为两队，人人当裁判员，用“打手势”的方法分别记录指对的次数。最后教师看左右两部分学生打的手势，就知道几比几了。这种比赛，如同进行一场紧张的排球赛，学生跃跃欲试，情绪高涨。 ??? 确实兴趣是学习最好的老师，作为一个年轻的经验还不足的数学老师，我一定继续发扬我的兴趣激励法，努力做到最好，做出成绩来给组织交一份满意的答卷。 课堂教学是培养学生自信心的主渠道，在这里学生可以展现自我风采，获得自信源泉，挖掘自身潜力。但是有的教师在教学中无视学生的主体地位，采取满堂灌，满堂问，满堂练的方法施教。对待后进生、顽皮生，不善于表扬激励，只会挖苦、讽刺。他们以为，通过严格要求，会使学生变得更好。然而，现实的结果，恰好与主观愿望相反，学生在整日无休止的抱怨与批评中丧失了自尊心和自信心，形成了“我什么都不行”的心理，在这种心理的支配下，他们采用少动手，少说话，少参与来避免暴露自己的短处，从而保护自己，日久就形成了内向，自卑，懦弱，主动性差，社会活动能力及社会适应能力差等消极的自我表现意识，严重影响心理健康。 所以，在课堂教学中，教师要积极挖掘学生的闪光点，学会肯定，赞美与赏识学生，使学生在赏识中变得越来越好，越来越聪明能干。 英语课堂教学中教师失误浅析 作者：胡细林 发布时间：2005-1-17 已经阅读1350次 每位教师都力求使自己的课高效、成功，但有时