如何将语文课堂气氛活跃.doc

目 录 写作提纲…………………………………………………………2页 内容摘要及关键词……………………………………………….3页 正文……………………………………………………………….4-11页 参考文献………………………………………………………….12页 写作提纲 一．教育思想、教学手段、课堂教学结构的转变，为活跃课堂奠定基础。 (一)教师思想观念的转变 （二）教学手段的转变 （三）课堂教学结构的转变 1、课上活，必须改变传统的单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。 2、尊重信任学生，努力营造一种民主、平等、宽松、和谐的教学氛围 3、教学中尤其要创设条件，给后进生，学困生以更多的成功的机会，善于发掘他们的闪光点。 二、调动学生的学习兴趣教学与学生的生活相结合调动学生的学习兴趣、教学与学生的生活相结合、主体参与点化思路、调动学生的学习兴趣教学与学生的生活相结合、调动学生的学习兴趣爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革开放时代的初中学生，自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。” 二、教学与学生的生活相结合 语文是一门极其生活化的学科，课文是社会生活的反映，初中学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情。法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”语文教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展。全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来。缩短课本知识与实际生活的距离，既激发学生的学习兴趣，又能开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望。使课堂教学更富有趣味性、知识性。使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，养成主动求知的良好习惯。我在上《笑的武器——浅谈华君武“动物”漫画》一文时，让学生介绍课外阅读中自己喜爱的漫画，并在黑板上描绘出来。其中《今天我请客》画的是一位中学生把同学带到公厕前说：“我爷爷在这守门。”道出受困于请客之风的学生的无奈。并由此引导学生正确地认识社会生活现象。《请求》画的是一群身背与自己身体同等体积书包的中小学生在一所减肥中心前排队请求给书包减肥，道出学生对学习负担过重的强烈抗议。通过赏析漫画，培养关心参与社会生活的意识。上《从甲骨文到缩微图书》一课时，为了让学生在书籍形式的演变发展中领会作比较的说明方法，我引进了计算机在现实生活中运用的有关知识。质疑问难是学生自主学习的重要表现，优化语文课堂结构，激活学生的主体意识，必须鼓励学生质疑问难。教师要创造和谐融洽的课堂气氛，允许学生随时“插嘴”、提问，争辩，甚至提出不同的看法。以前，对待学生的这类插话，不能认为是“耍小聪明”“出风头”，甚至是“目无师长”，“破坏课堂纪律，扰乱正常的教学秩序”，甚至恼羞成怒，加以斥责、讽刺，而要利用学生这些思维的火花，点燃自信心，激发学生学习的积极性、主动性和创造性。???? 学生有疑而问，质疑问难，是用心思考、自主学习，主动探究的可贵表现，对学生的随时“插嘴”，提出的各种疑难问题，我总是抱欢迎、鼓励的态度给予肯定，并做出让学生满意的解释。针对文章内容提问如主题、立意、写法、语言等学习的问题。 如《皇帝的新装》中夸张手法的作用？《丑小鸭》中环境对人物有什么作用？《陋室铭》中作者的立意是说明？《风筝》中不同角度可得出什么样的主题？《春》这篇散文的语言美在哪些方面？……这些问题，是文章一个个的亮点，而学生能提出这一道一道的题目，正是我们授课时把点亮传递给学生的最佳机会，是一个学习和学会学习的过程。由于我正确对待学生提出的各种疑难问题，大大激励了学生学习的积极性和思维的创造性，学生上语